性格的形成

二、性格的形成

中国古代曾经长期争论着这样一个问题：人出生时是性善还是性恶？《三字经》的说法是：“人之初，性本善，性相近，习相远。”（这句话的意思是：人生下来的时候都是善良的，只是由于成长过程中的生活、学习、环境不一样，后天的影响不相同，性情也就有了好与坏的差别）现在看来，这段话是错误的，其错误在于将人的气质与性格混为一谈。人出生时虽然具备某种气质却不具备某种性格，既然性格不存在，当然，也就谈不上“性本善”的问题。人的性格像年轮之与树一样，记录着一个人所经历的整个生活的信息，是在后天的活动中形成的。影响性格形成和发展的因素主要生理因素、家庭因素、学校教育因素、文化社会因素等。

（一）生理因素

一个人的性格，或善良或残暴，或勇敢或怯懦，或勤勉或懒惰，或诚实或虚伪，或乐善好施或吝惜小气，虽然不是与生俱来的，但其发生和发展受到来自遗传因素和个体的生理变化因素的影响。不仅人的生理解剖机能如相貌、体型等与遗传有关，而且，人的心理机能如气质、智力等也与遗传有关。有精神病的家族，后代精神病的发病率与血缘关系的远近成正比。性格以个人的一定的素质为前提，没有素质这个生物学前提，性格就无从产生。就连人的外貌等生理上的特点，特别是生理上的缺陷，对性格的形成也有影响。小儿麻痹后遗症、身体伤残、太胖或太瘦、个头过低、少白头、斑秃、面部有斑麻瘢癜或青春痘、兔唇、说话口吃等有生理缺陷者往往被人们注视，经常受到人们的品评，从而引起患者心理上的不平衡，容易形成其内向的性格，产生自卑、敏感、嫉妒、孤僻、焦虑等一系列心理问题。

生理成熟的程度对性格的形成也有影响。早熟者的特征是爱社交，关心遵守社会常规和社会准则，社会化程度高。而晚熟者则不大遵守社会常规和社会准则，有我行我素的倾向。健康程度也会影响到性格的变化。

（二）家庭因素

家庭是社会最基本的细胞，因此，社会的因素在家庭有一定的体现。父母的文化程度、行为举止、教育观点、教育态度、教育方式等对孩子有着潜移默化的作用。双亲教养态度不同，对子女性格的影响也不同。在我国著名的古典小说《红楼梦》中，主人公贾宝玉虽然占有丰富的教育资源，尽管家庭主要成员对其在教育目标上非常一致，都希望贾宝玉长大后登科取士，光宗耀祖，但因其在教育态度、教育方式上存在着严重分歧，使得对贾宝玉的教育作用互相抵消。他父亲贾政认为男人应该“留意于孔孟之道，委身于经济之间”。这种思想是当时社会的主流思想，作为工部员外郎的贾政有此思想，无可厚非。但是宝玉不好好读书，不与士人接触，整日与女孩子们厮混，与贾政的期望大相径庭，却受到贾母的百般庇护。秉承以严制家的贾政，无可奈何下，只能保持对儿子的高压态势，儿子见他胆战心惊，犹如老鼠见猫一般。在这样的氛围下他只有把一丝希望寄托在棍棒解决问题上。在中国相当长的一个历史阶段，“棍棒之下出孝子”是家庭教育的首选手段，贾政不是神，不可能有现代人的教育理念，至于要“勒死”宝玉，那也是恨铁不成钢，在情绪失控状态下的所作所为，并非本意。

贾母是贾府的最高统治者，她把宝玉当做“心肝”、“命根子”一样来珍视，对他的宠爱到了无以复加的地步。对于贾政的严厉管教，她不以为然。宝玉不敢去见贾政，她就说“不要紧，有我呢”。有一次，贾政打了宝玉，贾母大发雷霆，说：“先打死我，再打死他，岂不干净了?”赌气要回金陵老家，使得贾政不得不向母亲叩头认错。正是他们的不同教育态度、教育方式,未能使宝玉向着他们期望的方向发展，而是形成了懦弱而又叛逆的双重性格。

不同的家庭环境对孩子性格的形成具有不同的影响。有的家庭凝聚力很强，所有成员之间互相体贴，互相关心，互敬互让，相处其中，使人得到和谐温暖、诙谐幽默的感受；有的家庭谈不上有什么凝聚力，一盘散沙，成员之间缺少关爱，或自私冷漠、言语尖刻、目光挑剔，每每事前不积极地寻找解决办法，采取防范措施，事后推卸责任，互相埋怨，缺少担当；还有的家庭貌合神离，成员之间缺乏基本的信任，针锋相对，互相猜疑，经常闹无原则的纠纷，争吵不断，甚至大打出手，不可开交。如果孩子长期生活在后两种情形的家庭，不仅对其心理成长、个性形成不利，同时还会阻碍他（她）的智力发展。

在一个完整的家庭，父亲带给子女的是安全感，母亲带给子女的是温暖感，单亲家庭、或者近年出现的留守家庭由于亲人的缺失或分离，使孩子在安全感、温暖感等方面都不同程度受到影响。从小受到溺爱的子女，会养成任性、娇气、傲慢、执拗等不良性格。家庭氛围民主和谐，管理得法，容易使子女形成独立、坚强、乐于助人、有创造精神和社会责任感的良好性格。

（三）学校教育因素

学校教育对学龄儿童性格的形成，具有重要的作用。课堂教学是学校教学的主要环节，其对知识的系统性讲授，可以训练学生系统地、有明确目的的学习习惯；鼓励学生克服学习中的困难，可以培养其坚定、顽强等性格的意志特征；要求学生认真听讲，按时完成作业，可以培养其责任心、自觉性。反之，如果学校的教育观念落后，以升学为目的，重点放在少数尖子生身上，教师上课的进度、难度以尖子生为准，不考虑学困生，对学困生缺乏关爱，有的学校甚至以学习成绩为依据排座位，成绩越低，座位越靠后，提问、板演都没有学困生的份，抹杀了这部分学生的学习积极性，使他们的自尊心受到了严重伤害，影响着他们良好性格的形成。而尖子生只注意应考训练，教育内容狭窄，个性培养欠缺，加上超强度的训练，精神高度紧张，疲于奔命，经受不住失败的打击，也会形成人格上的缺失、体质上的下降、性格上的扭曲。近年来不时发生的校园悲剧，不能不引起教育工作者的高度重视。

教师是学生的一面镜子，是学生学习的榜样。教师的言行对学生的性格，会产生潜移默化的影响。有威信的教师，学生言听计从，他的高尚品格如强烈的进取心、强烈的责任心，富于同情心，谦虚朴素等，会成为学生仿效的榜样。没有威信的教师，学生不愿接受其教育，其消极性格如挖苦讽刺学生，偏心、神经质等，可能无形中对学生产生自暴自弃、不求上进等负面影响。

（四）文化社会因素

儿童都是在某种文化、社会和某种特定的经济地位中被教养起来的，因此，文化背景、社会制度、经济地位都会对儿童性格的形成和发展产生深刻的影响。不同的时代、不同的民族、不同的社会生活条件和自然环境，都会影响人的实践活动，从而在其性格上打下烙印，形成不同时代，不同民族的典型性格。

这里需要指出的是，影响个体性格的形成和发展的因素是多方面的，即使在同样的社会背景下，某种性格特征的形成，其影响因素也是很复杂的，既有外部原因又有内部原因，是这些因素交互作用的产物。它们的影响程度随性格特征或随个人而异。例如，生理因素可能对某些性格特征是重要的，而环境因素如文化、社会阶层、家庭等，可能对另一些性格特征较为重要。同时，性格形成或改变的心理原因也可能因人而异。就同一种性格特征而言，各成因的重要性也是因人而异的。

2011年3月31日20时30分许，浦东机场上演了一场人间悲剧。为向母亲顾某索要留学所需学费、生活费，23岁的汪××乘班机从日本东京到达上海浦东国际机场。在留学日本5年的时间里，他没有打过一份工，所需费用，全由母亲供给。前来接机的母亲看到久别重逢的儿子，激动得不知说什么是好。谁知儿子劈头就是费用问题，当母亲说自己没有财力继续供给汪××时，汪××从随身携带的背包内拿出准备防身用的两把尖刀，向母亲的头部、手臂、腹部、背部连砍、刺9刀，致母亲身体多处裂创伴左侧血气胸，肝、胃、脾破裂，左肝静脉破裂，腹腔积血，右手肌腱断裂。汪××被随即赶来的民警控制，汪母被送往医院救治，后经鉴定已构成重伤。虽然，汪××经司法部门权威机构鉴定患有精神分裂症，但具有限定刑事责任能力并具有受审能力。经治疗，汪母的身体基本恢复，她多次陈述自己负有一定的责任，希望法律能够从宽处理自己的儿子。在看守所里汪××也多次表示了自己的忏悔之意，希望法律能给自己一个悔过自新的机会。但法律是无情的，浦东新区检察院以涉嫌故意伤害罪批准逮捕并提起公诉，经浦东新区法院公开开庭审理，判决汪××有期徒刑3年6个月。汪××不服判决，提出上诉，2012年3月12日上海市第一中级人民法院作出终审判决，认定被告人汪某犯故意伤害罪，决定维持原判。

造成上述状况的原因是多方面的，有文化的因素，有社会的因素，也有家庭的因素。大量事实表明，由于一些家长对财富、地位的片面追求，和同龄人、同事、同学攀比后造成的心理落差，将自己未能实现的理想寄托在孩子身上，只注重孩子的生理需要，使孩子过着衣来伸手饭来张口的生活，却不了解孩子的心理需要诸如爱、尊重、归属感等等，不考虑孩子的理想、愿望，其结果导致一些孩子因为得不到父母的关爱而心理失衡，一些孩子因为得到父母过分的关爱而心理失衡。这些心理失衡的孩子，用一时冲动而不考虑后果的种种行为，走上了与父母期望相反甚至犯罪的道路。

关于环境对性格的影响，一千多年前的《三字经》作者，或者确切地说，战国时期孟子的母亲就已经注意到了。

苟不教　　性乃迁　　教之道　　贵以专

昔孟母　　择邻处　　子不学　　断机杼

这段话的大意是说：如果从小不接受教育，善良的本性就会变坏。为了使人不被变坏，最重要的方法就是一心一意地教育孩子。战国时期，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就以割断织机上的布的行为来教育儿子。

一般来说，人的性格，到了中学时期即青年期就已初步稳定了。但是性格的形成并不限于儿童、少年和青年时期，在人的整个生活中，性格特征都有可能发生变化。虽然这种改变是比较困难的，但由于人们生活实践的变化以及主体的主观努力，在青年期以后，性格还可能发生某些大的变化。