阅读的功能

阅读对人的素质中最基本、最核心的部分——价值观、道德观、人生观和审美观等方面有着深刻的影响。阅读不能延伸人生的长度，却可以改变人生的深度和厚度。通过阅读，我们可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话，构建起丰富的精神世界。中国阅读学研究会副会长兼秘书长甘其勋对“阅读”的功用有独到的见解:“阅读应该具有求知、立德、开智、审美的多重功能。”他还形象地把这四者比喻为旋律和谐、节奏一致的四重奏。

(一)阅读具有求知功能

阅读是获取信息和占有知识的重要手段，是一种不受时空限制的受到人们普遍接受的行为方式。人们获取知识的主要途径除自身实践外，还要靠阅读。阅读实际上就是挖掘知识的过程。阅读的材料越多，获取的信息、占有的知识也就越丰富。人们掌握了丰富的知识，方能达到认识世界和改造世界的目的。

阅读是人们的终生活动，不论对儿童、少年、青年、中年或老年人，都具有增加知识的效果。“学会求知”在某种意义上就是学会阅读。通过阅读，既能接受前人探索自然、观察社会的成果，从中吸取经验和教训，也能通过报刊、书籍和网络搜集需求的最新信息。阅读是读者认识客观世界的向导、桥梁。

(二)阅读的审美功能。

人类追求的最高价值是真、善、美，其中，“真”属认识的价值，“善”属道德的价值，“美”属艺术的价值。阅读的审美价值即指读物和阅读活动本身对读者产生的美感陶冶作用。

阅读可以增强读者的审美意识，培养读者的审美能力，激发读者审美创造精神。阅读的审美价值来自读物内容方面的思想、哲理、品质、情操、意境美与读物形式方面的语声、结构、形象、节奏美。阅读是复杂的心智技能，阅读审美价值的实现依赖于读者对读物内容和形式美的体验、鉴赏和评价。读者在阅读活动中能陶冶高尚的审美情感;能熏染健康的审美趣味，从而完善读者的审美心理结构。

(三)阅读的开发智力、锻炼思维功能

智力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点:理解、计划、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。其中思维能力是最主要的智力因素，处在智力因素的核心地位。阅读过程从本质上说也是思维过程，当阅读者聚精会神地阅读时，即是在不断地思索、想象、判断、推理和评价。

广泛的阅读能不断促进知识的积累和技能的增长。一个人的知识越丰富，对事物的观察就越敏锐、深刻，而在诸多能力中起决定作用的思维活动就能在广阔的领域中进行，就能对事物的判断和推理机会更准确，更富有想象力和创造力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，三十年的经验使他相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。这说明阅读对开发智力、锻炼思维能力有着巨大的作用。

(四)阅读培养品德、陶冶情操的功能

陶冶情操，培养品德，除了依赖于社会实践之外，善于阅读也是重要的途径之一。阅读有助于人们深刻地了解人与人、人与社会之间的关系实质，而这正是科学地对待人生、树立高尚道德情操的必要基础。阅读有价值的读物会使读者的心灵得到净化，性情得到陶冶，甚至影响读者的人生道路和人生观。

马克思阅读《普罗米修斯》^[13]，决心要把“圣火”盗给无产阶级;列宁读《怎么办?》，立志投身俄国革命;孙中山读《法国革命》和《物种起源》，发誓“驱除鞑虏，恢复中华”;毛泽东读《世界英雄豪士传》，圈圈点点，指点江山，激扬文字，献身中国革命，等等。这些无不说明，“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”书本，有取之不尽、用之不竭的精神能源。通过阅读，书中的好思想、优秀品质就如清泉汩汩流入读者的心田，久而久之，就能使人高尚起来。

总之，阅读作为人们精神生活的基本内容和精神交流的重要渠道，其促进社会发展的作用是不可替代的。