游戏对童年的意义

一、游戏对童年的意义

在社会学视野中，游戏是一个十分重要的影响儿童成长的因素，是儿童学习、获得社会生活经验的关键性活动。社会学家认为，游戏是社会结构和价值观的一种表现，游戏的魅力在于它处于社会生活的现实与想象之间。现实使游戏存在，而想象则使游戏超越于现实。游戏不是社会生活的实用性活动，而是人为性的娱乐方式；它与所有的艺术表现形式相类似，它们既像人生，又不是现实的人生。游戏是对社会生活的模拟；游戏的另一种魅力在于它的“探究性和未知性”，游戏的探究性与未知性，使游戏活动永远蕴含着魅力，对人有着强烈的吸引力。^[1]从儿童身心发展的需要看，无拘无束的基于身心发展需要的各种游戏活动，既是儿童认识周围环境和世界的开始，是儿童社会化的开始，也是儿童童年生活的重要组成部分。

●游戏是儿童生命的一种存在，是儿童快乐的源泉。

丰富多样的游戏活动是儿童身心发展的需要，也是最自然地展示儿童心理发展水平与特点的活动方式。伴随着儿童年龄不断增长和活动范围的不断扩大，儿童的动作和语言也在发展变化，游戏活动便成了儿童的主导性活动之一，是一个人的童年时代持续的频率和时间较长的活动形式之一。从年龄阶段看，在学龄前阶段，除了一般的生理活动以外，游戏成为儿童发生频率最高、历经时间最长的活动。当游戏活动中多姿多彩的社会生活元素在儿童感知器官得到感应的时候，儿童内心的快乐和各种情感体验就随之出现了。因此，在童年时期，无论儿童身处何时何地，游戏总是跟随其后、如影相伴。正是在游戏活动的过程中，儿童不断地形成了方向感、空间时间的概念，形成与他人沟通技巧、相处的技巧，也初步形成了解决问题的知识与能力。游戏也是引领儿童精神成长的活动路径。在儿童的世界里，游戏就是一种精神状态和趋向，是一种境界和激情的力量，游戏的过程是其精神潜能的自我释放、挖掘与开发的过程。它宛如一朵激荡在儿童生活中的奔腾不息的浪花，时时激荡起儿童创造性的最初火花。正因为如此，即使随着一个人身心的日趋成熟而越来越远离了儿童期，但游戏性精神也不可能会彻底地从人类的社会生活中完全消失，游戏依然是成人世界各种活动的有机组成部分。

从游戏在儿童成长过程中不同阶段所具有的真实意义来看，在儿童成长的不同年龄阶段，游戏不但具有不同的形式与内容，而且不同年龄阶段的不同游戏对儿童成长具有不同的社会化意义。美国社会学家米德指出：儿童社会化过程有两个步骤。一是模仿阶段，二是游戏阶段。自由自在、能够满足儿童心理需要和兴趣的游戏活动对于儿童成长具有关键的意义。游戏中的角色扮演为儿童提供着丰富而积极的情绪情感体验；在角色扮演游戏活动中，儿童的审美意识得到发展。同时通过游戏活动，让儿童学会了自我控制。它陶冶了儿童的性情。同时，游戏还是儿童探索与认知的世界方式，在游戏活动中，儿童通过对周围事物的认识和探究、通过与游戏伙伴之间的情感交流和人际交流，儿童形成了各种情感体验，也能够获得对事物的大量直接经验，体验着成功与失败的滋味，也初步产生着挫折感与心理体验。同时，通过游戏活动，儿童加深了对环境及自我的认识与理解、体验与感悟。儿童在游戏中，通过参与各种具体游戏活动，实现着与周围环境的互动，从而激发着他们的好奇心，不断提高着探究世界的能力。

●游戏是儿童进行社会性交往的途径。

儿童出生后不久，随着母子之间相互嬉戏性的交流活动的日益增多，儿童社会性的生活也就逐步开始了。正是从家庭环境中的亲子游戏过程中，儿童开始熟悉、认识和感受社会生活环境，也初步形成着人际交流的意识和需要。伴随着儿童身心的不断发展，儿童游戏活动的范围也在不断扩大，游戏活动的内容越来越触及到社会生活的各个领域。通过游戏活动，儿童可以形成两种人际关系，一种是在游戏活动中形成的与游戏伙伴的关系；一种是在游戏过程中所扮演的虚拟的角色之间的关系。这两种关系对于儿童人际交往能力的形成具有十分重要的意义。在游戏活动中，儿童通过实践自身职责、角色扮演等活动，不断形成着合作意识，提高着合作能力，体验着团队合作带来的快乐和成功。在对游戏（特别是规则）中所体现的（真实和模拟的）人与人之间的关系的处理及其行为准则的体验和感悟中，儿童的规范意识和伦理精神得以最初的启蒙。^[2]

●游戏促进了儿童非智力因素的发展。

游戏活动是培育儿童情感、陶冶儿童情操的最佳途径之一。情绪和情感是重要的心理活动的动力特征。人的感情是生物性和社会性的统一，如果情感的生物性属性得不到社会性因素的改造，情感的生物属性永远也不会升华成为人的心理活动的动力特征。游戏活动不仅促进了儿童情绪的不断社会化，也是儿童情绪发泄的重要途径之一。在现实生活中，儿童对社会生活规则的认识和掌握主要是通过被动性的顺应的方式进行的，而在游戏活动中，儿童通过亲自实践、角色扮演等方式，可以主动地体验和创造类似社会生活的活动规则，正是在这样的游戏活动过程中，不但儿童的智力因素得到了发展，而且包括情绪、情感、意志等非智力因素也得到了发展。

爱因斯坦有一次和儿童心理学大师让·皮亚杰进行了一次关于儿童游戏的对话。在听完了皮亚杰有关儿童游戏研究的介绍之后，爱因斯坦被儿童游戏中所包含的隐秘而深刻的生命内容和文化信息所震撼，他感慨地说：“看来，认识原子同认识儿童游戏相比，不过是儿戏。”正是基于游戏活动的独特作用，成年人也进行着各种各样的游戏活动，只不过成年人的游戏与儿童游戏不同的是，成年人的游戏活动基本上是一种规则性的游戏，例如各种棋牌等。也正因为人在游戏活动过程中能够获得多种情绪体验，游戏也就成了各个年龄阶段的人放松身心的方式之一。

应当说现代社会的发展和科学技术的日益变革，为儿童的游戏活动提供了更为丰富的内容和形式。儿童游戏活动的时空领域不断拓展，儿童拥有的玩具的种类之多、功能之多已经达到了前所未有的程度。然而，如果我们留心审视现在儿童的游戏状况，不难发现，如今的儿童虽然拥有了大量的玩具，但儿童的游戏活动仍然存在着不少的问题。现代儿童的玩具多了，但游戏活动却少了，并且现代的儿童游戏活动在某种程度上已经变成了一种程式化的游戏，失去了游戏本身的意义。即使在这种情况下，不少父母对于儿童游戏的重要性认识不足，认为儿童会不会玩并不是什么大事，甚至有的父母根本不让儿童进行各种游戏，在他们看来，学习活动比什么都重要。甚至有的父母根本不给儿童游戏玩耍的时间。