教师在进行思想教育工作中，要经常与学生或家长会话，对话体教育口语是教育工作中重要的口语形式。
对话体教育口语分师生谈话及家访谈话两种类型。
1.师生谈话
师生谈话是教师为了解情况，解决问题或说服指导而进行的师生会话。师生谈话要求教师事先对谈话的内容、目的、方法有所准备，在谈话时，要随时注意学生的对答，发现问题，及时调整内容，以达到预计的目的。
师生谈话有集体谈话与个别谈话两种。
集体谈话时，态度应严肃认真，语言严谨，声音响亮，语调舒缓流畅。
个别谈话时，教师应注意从语调表达上体现对学生的关怀、爱护、理解，因为学生对教师的个别谈话特别敏感。不论在什么情况下，教师都应诚恳亲切，有如平时朋友谈心，轻声细语，耐心启发。
常见的个别谈话方式有8种:①接近式谈话。先谈双方共同的话题，使师生间感情融洽，然后由浅入深，逐步涉及谈话内容。这种谈话对那些缺点较多，自尊心较强的比较合适。②直接式谈话。即开门见山，一针见血的谈话法。这种谈话方式常用于那些勤奋好学，成绩优良的同学。③触动式谈话。这是一种措辞比较尖锐，语调较为激烈的一种谈话方式。适用于那些形成惰性、行动散漫，不正视自己缺点的学生。④商讨式谈话。即带有商量、讨论性质的谈话。这种方式适用于那些产生对抗心理的学生。⑤发问式谈话。即采用提问的办法进行谈话。让学生自己去思考，在思考中达到自我认识。这种谈话方法适用于优等生。⑥布置式谈话。这是一种传达某种信息、交代某项任务的谈话。采用这种谈话方法常常是先鼓励或表扬，使学生产生喜悦的心理，然后再布置任务，那么学生就乐意接受并完成任务。⑦鼓励式谈话。谈话开始，首先对学生的成绩、优点、长处给予充分肯定和表扬，然后很有分寸地指出其存在的问题和缺点，从而达到教育的目的。⑧启发式谈话。即针对学生的某一个问题，进行启发诱导，使学生在思想认识上提高一步。这种谈话适用于那些不善言词，有紧张心理的学生。
2.家访谈话
在对学生进行教育的过程中，与家长的配合是很重要的一个方面。教师必须向家长反映学生在校情况，了解家庭环境及在家的表现，与家长研究教育方法。这一切主要是通过教师家访谈话来完成的。由于家长的职业、年龄、文化修养，对子女的要求及关心程度各不相同，教师在访问时的语言表达就更复杂多样。但这种谈话，也不是随意交谈。教师作为预先有准备的一方，是谈话的主导者。因此，语言应注意表现对家长的尊重，对学生的爱护，多用商量的口气与家长讨论，切忌命令式、告状式的语气。例如，
(按照预约，老师到八里外的后进生小余家访问。)
小余:(等在门口)老师，来啦!请进屋坐。
老师:好。
余母:(把小余叫进里屋质问小余)你又在学校里闯了什么祸……
(出来倒茶)这孩子，在学校打打闹闹，害老师跑这么远，真对不起。
老师:大婶，今天我来不是向您告状的。我来一是看看您家里情况;二是给您说，小余各方面都有进步;再者是想和您商量一下怎样帮助小余更快地赶上其他同学。
余母:这孩子命苦，出世没见过他爸。家里困难，天天放学后，要担水、打猪草……手脚不得闲。星期天还要上山砍柴。
老师:哦，在家还是个勤快的孩子。
余母:孩子不住校，早上天不亮就起来，吃一口饭赶快跑，有时来不及，连饭也没吃就走了。
老师:我过去不了解这些情况，现在清楚了。我们一起来想想，安排好孩子的学习和家务劳动时间……
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