形成性评估

在一个回应式、成长型思维模式的课堂设置形成性评估或对理解力的检查是毋庸置疑的。在教学过程中检查理解力给予学生机会，让他们接触复杂、吸引人的教学。正是通过形成性评估，教育工作者确定了教学内容以及学生掌握概念的节奏。通过形成性评估，教师也了解了谁还没有掌握某个概念，并制定计划以一种新的方式再次教导。一直进行的形成性评估在教师决策方面也起了关键作用，而且也应该在所有内容领域惯常使用。

道格拉斯·费舍和南希·弗雷很好地描述了形成性评估：

形成性评估是在课堂上一直进行的评估、复习、观察。教师使用形成性评估来改善教学方法，并在整个教学过程中给学生提供反馈。譬如，如果一位教师观察到有些学生没有掌握一个概念，他或她能够设计一个复习活动来加强这个概念的学习或者使用一个不同的教学策略重新教学生这个概念。

形成性评估为教师提供了一种反思。该评估不用打分。它可以帮助教师快速检验、了解学生在学习道路上的方位。形成性评估帮助教师发现谁需要重新教导，谁步入正轨，谁需要加餐和加速学习进程。如果大部分学生没有成功，那么教师应该像费舍和弗雷建议的那样做：反思教学方式，想出一个新的方法来展示学习材料，重新教学生这个材料。

形成性评估也检查学生的理解力。教师可以用从形成性评估中得到的数据灵活分组、保持小组之间的互动。如果一个孩子一开始就在更高层次的小组，而且比同组组员理解得更快，那么教师应该将这个孩子调到一个对他有挑战的小组。通过过程进行中的评估，学生将会有更多的机会丰富自己的学习经历。

形成性评估不用弄得很复杂，应使之简单化。以下的一些想法可以帮你在课堂上做形成性评估：

没有形成性评估，以下的情景肯定会经常发生：一位自然科学教师向班级学生介绍一个新概念。他讲了40分钟，用幻灯片展示、解释了这个概念。学生的家庭作业是根据教师今天教的内容完成一张学习表。学生完成作业并上交。在网上查了他们的分数之后，许多学生发现他们的作业都不及格。

现在关于这个情景让我们思考一分钟。如果那位教师能够以不同的方式布置这项作业，它是可以作为形成性评估的。上课前快速看一眼家庭作业，教师本该看到许多学生没能掌握这个概念。那时，他应该多花时间检查作业、更正，若有必要重新教这个概念。如果课堂上有固定活动，那么可以让那些已经掌握的学生完成固定活动或者参与更正/重教。另外一个危险信号是学生没有拿到作业、看看他们的错误所在，他们只是在网上得知自己的分数。直到一个缺勤的学生上交他的作业之后，教师才发放试卷给大家。家庭作业可以被当成形成性评估（只要你确保这是学生的作业）而且不应该只给一个分数。家庭作业的打分应该体现是否完成，是否准确，尤其当学生还在学习理解的过程中。

开展形成性评估的时候，让学生知道你为何进行形成性评估，也让他们了解这样有助于你加以调整，更好地满足学生的需求。让学生知道作为教师的你总是想着让自己提升和成长。一个对自己持成长型思维模式的教师会成为学生的榜样。形成性评估提升了教学，并允许所有学生成长。