【摘要】：加速可以有许多方式，而且也不仅仅是跳级。加速是指允许那些在预评估中证明已经掌握内容的学生以及那些迅速掌握内容的学生一起继续学下去。预评估和课程紧凑允许在话题和内容领域里加速。就教师和学生而言，一个成长型思维模式是有必要加速。加餐是指更深入地学习。加速之前稍微地加餐是个好主意，特别是当预评估仅仅捕捉了表面层次的理解情况。
加速或加餐，哪一个更重要？好吧，这是个刁钻的问题，其实这两者同等重要。想想加餐是对内容的进一步深入和拓展，加速则是继续往下学新的内容。加速可以有许多方式，而且也不仅仅是跳级。加速是指允许那些在预评估中证明已经掌握内容的学生以及那些迅速掌握内容的学生一起继续学下去。每个学生应该每天都在学习。预评估和课程紧凑允许在话题和内容领域里加速。就教师和学生而言，一个成长型思维模式是有必要加速。我已经多次听教师说：“他不能够加速。”“她轻易就完成任务了，所以我不加速。”或者“他正在履行行为契约。”这些借口或者试图将入学把关合理化的观点并非回应式课堂的特征；对于那些已经证明自己掌握了知识并准备好迎接更多挑战的学生，加速是必需的。
加餐是指更深入地学习。学生能够在不同的情境应用技能、概念或者过程吗？他们能够批判性地思考内容吗？学生有能力对材料进行推理吗？加速之前稍微地加餐是个好主意，特别是当预评估仅仅捕捉了表面层次的理解情况。如果预评估测量了理解的深度——譬如，应用观念和技巧——那么或许学生已经准备好加速，就不必停下来加餐了。
不管加速还是加餐，重要的是仔细查看教学经验，确保加速和加餐都有很多机会要求批判性思考。
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