“泛在阅读”概念的解读

泛在阅读是由“泛在”与“阅读”组合而成的一个概念。从科学性角度看，它是一个规范性名词，其自身具有一定的内在规定性。要理解这个概念，需要从“泛在”与“阅读”各自的词义及其相关联系中去建立新的意义关联。

“Ubiquitous”（泛在）一词源于拉丁文“Ubique”（到处，处处），《简明牛津英语词典》（网络版）解释其为“处处呈现、出现或被发现”的意思，由美国施乐公司马克·威瑟博士于1988年首次提出。“阅读”，一般可解释为“看（书报等）并领会其内容”。将两者联系起来理解，泛在阅读就是指“利用现代信息环境，用户自主随机阅读和学习的方式。即人们可以随时、随地利用身边的工具自主地获取所需的内容和信息，并自由地与其他人分享、共享阅读学习”^[1]。从文献资料来看，泛在阅读是在泛在学习概念基础之上提出来的，与泛在学习有着千丝万缕的联系。泛在学习（U-Learning），顾名思义就是指随时地沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻都能获取所需信息的方式，是利用信息技术提供给学习者一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的“4A”（Anyone，Anywhere，Anytime，Any device）学习。

泛在的信息技术为泛在阅读的实现创造了可能性，因为它消除了时间、地点、权限的制约，给阅读者提供了更加广阔的阅读环境和更大的阅读可能。但是，泛在阅读不等同于泛在学习。泛在学习是计算机和网络应用的产物，而泛在阅读既具有泛在学习中的阅读，又超越了泛在学习的形式，它具有更大的广泛性，因为泛在阅读既有传统的纸质阅读，又包括了非纸质的一切阅读形式。

泛在阅读，具有狭义与广义之分。从狭义上讲，“泛在阅读”是指在以泛在计算技术为核心的信息技术支持下的阅读；从广义上讲，泛在阅读是不受空间和时间限制的阅读，阅读的内容具有广泛性，阅读的形式具有多元性。

笔者将泛在阅读定义为泛在计算技术支持下，不受时空限制，内容广泛，传统与现代相结合的阅读，对此可以从以下三个方面来理解。

第一，泛在计算条件下的泛在阅读。网络技术将高速互联网、高性能计算机、大型数据库、传感器、远程设备等融为一体，所有物品和设备，只要对它们有管理的需要都可将它们连到网上，构成一个无处不在的泛在网，^[2]基于“泛在网”和网上资源，阅读者就可以在任何地方、任何时间进行非纸质阅读。

第二，“人人、时时、处处”的泛在阅读。这是从个人与时空角度分析的非纸质泛在阅读。信息的易获取性、即时性与交互性特点使个人进入阅读的门槛降低，从而实现了广泛意义上的信息大面积共享。同时，信息的共享打破了时空限制，使阅读者能够随时随地获取其想要阅读的任何资源。当然，部分资源作为有偿资源，需要阅读者进行消费后才能获取。在此层面上，阅读者可获取的内容已极其丰富了。

第三，开放式的泛在阅读。这是从传统与现代相结合的角度分析的泛在阅读。纸质与非纸质、传统与现代的阅读形式共同存在于阅读者的时空之中，从而让阅读者在开放的领域自由选择合适此在自我的阅读形式，虽然也会受到外在和内部因素的影响，但就整体而言，泛在阅读形式已进入开放世界。

本书主张广义的泛在阅读。正是在这个认识的基础之上，从学校教育出发，笔者建议广泛开展泛在阅读的实践。