地方本科院校课程评价的意义

建设符合转型时期地方本科院校自身特色的课程体系是一项重大的工程，涉及课程目标、课程内容、课程实施、课程管理等各个方面，要保障课程体系建设这一系统工程顺利进行，就必须构建有效的课程评价体系，这对于完善转型时期地方本科院校课程结构，促进教师和教学管理人员更新教育教学思想和教学质量观念，突出和发展“以人为本”的课程理念，提高课程教学改革，不断规范课程与教学管理，提高转型时期地方本科院校的课程与教学水平和培养质量具有重要的理论和现实意义。

第一，有利于课程建设和课程改革。课程评价是课程建设和改革的支持和保证。无论是课程建设，还是课程评价，最终目的都是提高课程教学质量。而课程评价促进课程建设，通过评价发现建设中的薄弱环节和不足之处，促进课程的开发和改进，从而使课程建设更加科学、合理和规范。转型时期的很多地方本科院校忽视内涵发展，缺乏对区域社会发展和人民生活的关注，地方特色不强。通过课程评价和课程建设，总结经验，凝练出具有学校个性和特色的专业，树立以人为本、质量立校、服务社会、注重特色等意识，走立足地方、建设应用技术型大学，培养大批服务地方经济建设和社会发展的高素质应用技术型人才的发展道路。

第二，有利于教师综合素质的提高。转型时期的地方本科院校，师资队伍的主要问题表现在对“双师型”师资的需求上。“双师型”师资队伍的数量和规模跟不上转型的要求，无法担当新时期课程改革的重任。通过评价结果的反馈，可以使学校和教师更客观、更全面地认识师资队伍的需求，从学校方面来说，可以通过引进和培训为“双师型”师资队伍建设做出积极努力；从教师方面来说，可以发扬长处，查找差距，改进不足，明确今后的发展方向，经过不断的完善和发展，使得自身的综合素质得到全面的提高。

第三，有利于学生全面发展。课程评价是为学生的发展服务的，地方本科院校的转型为学生提供了更多的接受高等教育的机会，因此，学校更应该注重人才的培养，“不论发生了什么事，也不应该以牺牲大学毕业生的质量去追求大学毕业生的数量”^[10]。地方本科院校转型的目的是为了培养应用技术型的高级人才，而要培养高等应用技术型人才，实践教学环节占有十分重要的地位。转型时期的地方本科院校由于思想理念、办学条件、“双师型”师资队伍建设等方面的欠缺，实践环节的课程与教学改革和建设还远远达不到人才培养目标的要求，而开展课程评价则有利于加强实践环节教学的改革和建设，提高学生实践素质，发挥评价的鉴别、导向、反思作用，重视其基础性、应用性和实践性特征，使改革和建设不至于迷失方向。另外，通过课程评价体系的建设，改变传统的教学模式，重视学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，促进学生全面发展。