顾琴《黄山奇松》教学设计

设计理念

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，文章篇幅短小，结构清晰，内容通俗易懂，属于写景文中运用点面结合的表达方式来描写景物特征的典型文章。对于五年级学生来说，读懂课文内容不难，但学会写景类文章的写作方法不易，虽然他们之前学习、阅读过多篇描写景物的文章，但他们在阅读时，很少关注同类文体的方法习得，还没有建立类课文意识，更没有能够自觉地运用类课文学习的方法进行迁移，因此，本课教学适宜让学生用发现的方式逐渐找出知识的结构，体验、学习、形成阅读写景类文章的方法，提升学生对写景类文章的整体体悟水平，促进学生学习力的生长。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过在具体的语言环境中理解重点词句的含义，了解黄山奇松的特点，感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3.把握文章的结构，学习作者运用点面结合的表达方式，选取代表性景物的典型特征进行细致描写的写作方法，提高学习写景类文章的能力。

教学过程

一、激趣导入，初识奇松

1.同学们，喜欢旅游吗？简要介绍一下你去过哪些地方？

2.有这样一句诗：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，你知道诗句赞美的是什么地方？关于黄山，你了解多少？（小组内交流课前所查资料后汇报）

3.揭题：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。今天，我们就一起去领略“黄山四绝”之一奇松的风姿。

【设计意图】调动学生直接、间接的经验，使学生入情入境，激发学生阅读的热情，也为课文的学习奠定情感基调。

二、预习反馈，乐学字词

1.指名朗读课文，要求读准字音，读通句子。

重点指导多音字“劲”，学会根据字意选择读音。

2.学习生字词，重点指导“誉”。

①观察字形：辨析“誉”和“誊”。

②字理析解：誉，形声字，繁体为譽，言形與（与）声。本义：称赞，赞美。

③指导书写。

【设计意图】学生自主交流，展示学习收获，养成主动读书、乐于识字的习惯。引导学生探究字理，临摹书写，在汉字文化的渗透中让字词教学简约丰厚，同时也有效地落实了新课标中关于随堂练字的要求。

三、整体感知，质疑问难

1.浏览课文，看看黄山松给你留下什么印象？

2.大家都觉得黄山松很奇，有谁带着问题读课文的？

3.梳理问题：带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。在这些问题中，你觉得哪个问题比较重要，解决了它，其他问题也就迎刃而解了？

小组讨论，全班交流，梳理出重点要研读的问题：黄山奇松奇在哪里？

【设计意图】整体感知课文，落实自主学习理念，围绕课文质疑问难，并帮助学生学会梳理问题，能抓住核心问题研读文本，以培养学生对文章的整体把握能力。

四、精读品悟，感受奇松

1.默读课文，一边读一边圈画出你认为能够体现出黄山松“奇”的语句，抓住这些关键词再想一想，在旁边简单地写一写阅读感受。

2.小组内交流阅读收获。

3.全班交流：黄山松“奇”在哪里？

预设一：感受迎客松之奇

（1）生命力顽强。

理解“饱经风霜”的意思。想象一下，“饱经风霜”这个词包含了迎客松生长过程中的哪些艰辛？请大家用这样的句式说一说。

无论是____________，还是____________，迎客松总是郁郁苍苍，充满生机。

（风撼不动它，雪压不断它。饱经风霜却郁郁苍苍，这是一种生命的奇迹！）

【设计意图】“饱经风霜”对于学生来说很难理解，化抽象为直观，在理解词语意思的同时，培养了学生的说话能力，更能让学生感受到迎客松那顽强而神奇的生命力。

（2）姿态优美。

欣赏迎客松图片。想一想，它为什么会被称为“迎客松”呢？

（3）拓展深化：迎客松美名传天下，有很多诗人赞美过她。

出示《迎客松赞》一诗：

奇松傲立玉屏前，

阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，

包容四海寿千年。

结合课文内容，简要说说你对诗句的理解。

（4）感情朗读：迎客松它热情好客，它生命力顽强，现在已经成为黄山松的代表，成为整个黄山的象征，也是整个安徽省的象征，乃至已经成为中华民族热情好客的象征了。作者在写迎客松时是种怎样的情感呢？

（5）学习写法：你发现作者抓住了什么写出了迎客松的“奇”？

小结：写景，就要抓住景物的典型特征来写，才能写出它与众不同之处。

【设计意图】关注写法的指导，引领学生在阅读中揣摩、感悟写作方法，让学生知道课文是怎么写的，并通过交流总结予以强化扎根，使学生掌握得更清晰，言意兼得。

预设二：感受陪客松之奇

（1）对陪客松，作者写得非常简略，在这句话中，你认为哪个词用得最好？

（正对：位置奇；静静地站在那儿陪同游人：姿态奇）

（2）小结：对陪客松的“奇”，同样是抓住了它独有的特点。

预设三：感受送客松之奇

（1）理解“天然盆景”。为何称它是“天然盆景”？这是谁的杰作？

（2）送客松奇在哪儿？

（3）介绍三大奇松，复现文本：黄山三大名松历经沧桑风雨，却仍然生机勃勃，同时又各具姿态，让我们充分感受了黄山松树的奇美。如果你是黄山的一个小导游，你会怎么向游人介绍这三大名松呢？可以选用这样的句式，也可以用自己的话来介绍。

“黄山松真奇啊，迎客松__________；陪客松__________；送客松__________。”

【设计意图】以导游介绍的形式，内化文本的语言，在实践运用中，使学生品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。

（4）小结：为了突出黄山松“奇”的特点，作者重点介绍了迎客松、陪客松、送客松三棵名松，让我们感受到了黄山松的神奇，这是选取典型事物来描写的方法，我们在阅读时要注意体会。

预设四：感受奇松的千姿百态。

玉屏楼前这三大名松是最有代表性的，然而被誉为“天下第一奇山”的黄山是无石不松，无松不奇的。你还从哪里读出了黄山松的奇？

（1）学习第一自然段。交流黄山松的奇。（生长环境险恶、姿态潇洒、挺秀）

（2）学习最后一个自然段。

①这段话写出了黄山松几种姿态？

②欣赏“千姿百态”的奇松图片，并说说你的感受。

③同样是写姿态，这段话在句式表达上和第二段有什么不同？

（句子较短，富有变化，不重复不单调，富有节奏，这就是汉语的魅力。）

【设计意图】利用文本独特的语言表达，体会作者遣词造句的精妙，感受汉语言的博大精深和永恒的魅力。

五、学习写法，赞美奇松

1.我们通过品读语言文字，一起领略了黄山松的奇美。那么作者是怎样把黄山松“奇”这个特点写清楚的？小组讨论，交流总结。

2.古往今来，陶醉于黄山美景中的文人墨客数不胜数，赞美黄山的名篇诗句不计其数。交流搜集的诗句，阅读品味。

教师推荐：

恨不能化千亿身，逐峰皆到。（袁枚）

峰奇石奇松更奇，云飞水飞山亦飞。（魏源）

欲识黄山真面目，风华半在玉屏楼。（老舍）

纵教折骨山中死，此地今生也再来。（张大千）

3.拓展练习。

（1）读：搜集描写“黄山四绝”的其他文章读一读，进一步了解黄山，感受黄山的独特魅力。

（2）写：选取身边的一处景物，仿照本文写法，从三个自然段中任选一段，仿写一段话。

【设计意图】基于“大语文”的情怀，将学生的阅读引向课外，引向中华文化浩瀚的星空。通过读写结合，使工具性和人文性得以统一。

【设计说明】

课堂应让学生得到成长，成长能够让学生带着足够的兴趣、习惯、情感、思维、精神等，充满成长气息的教学才是有效的。基于这样的认识，《黄山奇松》的教学设计着眼于学生的长远发展，顺应学生类课文的学习需求，努力彰显奇松之美、语言文字之美、情景交融之美。通过朗读感悟、合作探究等方法，引导学生在品读语言文字中把握景物特点，体会作者蕴含在字里行间的赞美之情。在朝向“学会学习”的过程中，以迎客松为例，帮助学生揣摩作者的写作方法，让学生明确，只有抓住景物的典型特征才能写出景物的与众不同，再让学生运用习得的方法学习陪客松和送客松的典型之奇，进一步提升学生对写景类文章的体悟水平。最后的整合提升，渗透了写景类文体的类结构教学，帮助学生明晰了“这一类”文本的特点和阅读的方法策略，使学生在美文美读的同时，生长“类课文”的学习力。

【简评】

江苏省特级教师、淮安实验小学副校长顾琴《黄山奇松》的教学，能够依据文本特点，以及学生的基础性资源，很好地体现了课标的教学理念，落实了学生的主体地位，促进了学生类课文学习力的生长，实现了工具性与人文性的统一。具体体现在以下几点：

1.品悟语言，把握景物特点。

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径。以文本的学习为基础，扎扎实实引导学生立足语言文字，进行听说读写的实践活动，就抓对了教学的起点、立足点，同时，也找到了语文教学的根本归宿。本课教学，顾琴着重引领学生在品读词句中把握景物特点，体会作者蕴含在字里行间的赞美之情。例如在感受迎客松之奇时，学生很容易被迎客松奇特的姿态所吸引，而对它顽强的生命力有所忽视。教师抓住“饱经风霜”一词，引导学生想象迎客松在生长过程中可能遭受的各种艰辛，再联系下文的“郁郁苍苍、充满生机”等词，通过想象、比较、朗读等方法体会迎客松生命的奇迹。在这样的基础上，理解迎客松的象征意义就要容易得多。

2.揣摩写法，提升阅读能力。

阅读教学要“带学生在文章里走个来回”，这是课标对中高年级阅读教学提出的要求。语文教学不仅要引导孩子读懂文本，还要在读懂的过程中朝向“学会学习”。教学过程中，顾琴以迎客松为例，帮助学生揣摩作者的写作方法，让学生明确，只有抓住景物的典型特征才能写出景物的与众不同，再让学生运用习得的方法学习陪客松和送客松的典型之奇。最后，在对课文进行整合时，进一步帮助学生明晰作者的思路，学习作者的表达方法，提升了学生对写□类文章的整体体悟水平。

3.注重积累，强化语言运用。

语文的学习，很重要的任务就是让学生积累言语材料，积淀语感经验，提升运用语言文字的能力。本课教学，顾琴给学生提供了多次语言实践的机会。例如，让学生用自己的话说说对《迎客松赞》的理解，用规范的句式介绍二大名松等，这样的语言训练源自文本，帮助学生积累了课文中的精妙语言，同时又高于文本，实现了语言的内化与转化，在提高学生语言运用能力的同时，又能促使学生在情感上得到“润物细无声”的深厚沉淀。

4.拓展延伸，丰富文本内涵。

语文课程是开放而富有创新活力的，沟通课堂内外，拓展教学内容，使学生在更加广阔的背景下学习语文，这是帮助学生走入文本、品味文字，获得触及心炅感悟的重要途径。教学中顾琴适时地拓展了一些赞颂黄山的名言诗句，丰富了文本的内涵，起到了拓展认识，深化情感的作用。同时，在与课外的链接中，课文就不仅仅局限于单薄的一篇文章了，而在融通文本与生活的联系中，拓展了学生的思维，使阅读有了广度、厚度和温度，提升了学生的语文素养。