【摘要】：语文教学是师生双方在特定的课堂情景下进行的真实的言语交际活动，是以培养学生的语文能力为宗旨的教学活动。社会文化语境从宏观上整体地制约着语文教学的方方面面，决定着某一特定时期的语文教学风貌，社会文化语境因素的变化是推动语文教学改革和变迁的内在动力。语文教学目标、教学内容、教学方式要根据具体的教学语境随机生成，即便有所预设，也应根据具体情况的变化而改变。
（一）真实性
语文教学是师生双方在特定的课堂情景下进行的真实的言语交际活动，是以培养学生的语文能力为宗旨的教学活动。通过现场捕捉、课堂社会化和社会课堂化等方式可以促进课堂交际真实化，置学生于“有交际任务的真实环境里，以现实社会成员的身份参与各种语言活动”[19]。
（二）制约性
语境对课堂教学活动的内容以及方式有制约作用。社会文化语境和情景语境对语文教学目的、教学内容、教学方式以及学习方式等起着十分重要的制约作用。社会文化语境从宏观上整体地制约着语文教学的方方面面，决定着某一特定时期的语文教学风貌，社会文化语境因素的变化是推动语文教学改革和变迁的内在动力。情景语境则从微观上直接影响到具体的教学活动的实施和展开，影响着一节课的效率高低和成功与否。
（三）伴生性
课堂语境总是伴生于具体的言语交际活动，并随着课堂交际活动的变化而变化，呈现出动态发展的特点。教师和学生要积极地根据这些变化，调整双方的交际活动，做到话随境发，语随境迁。语文教学目标、教学内容、教学方式要根据具体的教学语境随机生成，即便有所预设，也应根据具体情况的变化而改变。如课文背景的介绍，应该根据教学需要，随机介绍相关的背景材料，而不能将时代背景、作家身世等介绍程式化、固定化。
（四）生发性
在语境教学中，作为课堂交际活动的主体，师生双方不仅能够主动接受语境因素的制约，而且能够主动利用语境因素，运用语境教学原理提高教学效率，特别是利用交际环境和言语知识的有机联系，根据交际环境提供的联想线索，创造性地促进理解和表达。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
