爱产生爱的能力

赋予自己生命力和爱的能力，就是以自己的生命力去激发对方的生命力，用自己全身心的爱的能力去引发另一个人的爱的能力，使另一个人也能成为给予者、爱人者。这意味着：爱是一种产生爱的能力。

——弗洛姆

“从爱出发”的行动得到众多家长热烈响应时，我体会到一种弥足珍贵的博爱，我是因为有了学生才“爱”家长，我通过学生而爱更多的陌生人，同时也更爱我自己。爱是一种能力，绝不是一件很简单、很轻易就能做到或得到的东西。爱人者不但具备了生命力和爱的能力，还要用自己的生命力去激发别人的生命力，爱是一种生产力。

弗洛姆认为：“爱是一种态度，一种人的性格倾向。爱是一种‘给予’，而不考虑‘拥有’。”一般人理解爱是“给予”时，有“放弃”的意味，一味地只“给”而没有“得”，把“给予”想象成一种自我牺牲的良好德行。所以弗洛姆认为：对于那些有创造性的人来说，他们对爱的“给予”的理解不那么“小家子气”。他们会认为“给予”是人的宽广胸怀的最好展示，人正是因为勇于“给予”，才能体验到自己的度量、财富和活力，体验到自己生命的活力，体验由这种活力带来的无限欢乐。他感觉自己展示着勃勃生机，因而心情自然十分愉快。因为他已经理解了“给予”的真正内涵——“给予”不仅仅是一种牺牲，更重要的是因为通过“给予”，表现了他自己生命的价值以及活力……并不是拥有财富的人都是富裕的人，只有能够把财富给予别人的人才称得上是富裕的人。呼唤世上每一个人都能够献出一点爱，让爱来生产爱、唤醒爱，努力用爱温暖他人、关心他人。

正如弗洛姆期待的：通过“给予”的运作，人情不自禁地会在对方身上获取他本身并不具备的另一种充满智慧的东西，而这些东西就像他影响他人一样也在影响着自己。也就是说，真正的“给予”，必然能接受到回馈的东西。而在这种“互为”中，双方都是因为唤醒了内在的某种生命力而感到无比的欣慰，而且都在“给予”的行为中诞生了新的力量。

想起苏赣“爱心互动”活动，很好地诠释了“给予”、“互为”的关系。草桥少先队大队部与江西省金溪县珊城中学少先队大队部结成了“草桥—珊城手拉手”互助单位。先是草桥学生自觉、自愿、自主、热火朝天地开展了系列活动：“捐一本书”、“赠一样文具用品”、“捐赠衣物、奉献爱心”、“省下一份压岁钱，温暖老区同龄人”、“心连心”，成果颇丰，捐赠各类学习用书300多册、各种文具用品500多件、衣服1000多件、钱款2450元……然后是应珊城学生邀请，一起组织了“草桥—珊城夏令营”活动……参加活动的草桥学生都深切地感受到“给予”后的快乐：从珊城老区同学身上获取了自己身上原来不具备的充满智慧的东西，比如艰苦自然条件下的生存技巧、有限物质条件下的精神富足、珍惜资源的意识、与环境和谐相处的友好态度，而这些东西是在教科书中无法“学”到的，也是“教”不会的。爱是一种“互为”的影响，我们和江西的孩子们都在相互“给予”中诞生了新的力量。

孩子们因为勇于“给予”，才能体验到自己的智慧、财富和活力，体验到自己生命的活力，体验由这种活力带来的无限的欢乐、生命的勃勃生机。后来，他们提出的“珍惜资源，珍爱生命”成了草桥后续活动的一个最响亮口号，而年年春天的“爱心义卖”、冬季的“收旧利废”、秋季的“一元超市”则是这次活动的衍生品。我发现，孩子身上的爱的潜能像一粒种子，只要能给予它们适宜生长的条件，它们便会破土而出，开花结果。

正如弗洛姆所说，爱就是一种能够产生爱的能力。