发展性评价概念和意义

（一）发展性评价的概念

发展性评价是依据一定的教育价值观和教育目标，以发展的观点，着眼于促进学生自主发展，通过系统地搜集学生相关信息和信息分析，对学生的发展现状和教育活动中的表现进行价值判断，引导学生确立自主发展目标，不断激发学生自主发展信心和潜能，培养学生自主性，实现学生自主发展目标的过程。

发展性评价是为了学生的幸福人生，着力于培养学生自主发展和良好综合素质的一种引导性评价；是以促进学生自主全面发展的视角看待每一个学生，了解和理解每一个学生的成长背景、经历和独特的心理特点，发现每个学生的个性优长、潜质和不足，对学生的发展现状和教育活动表现进行价值判断，积极预测学生发展态势，引导学生不断认识自我、增强自信、认同自我和正确自我评价，积极定位自主发展目标，激发潜能，扬长避短，扬长补短，不断追求自主发展目标和自我完善的过程。

发展性评价是注重引导和激发学生自主发展、伴随学生健康成长全过程的客观性评价；是富于引导学生自主发展的建设性评价，而不是定性的结论式评价。

发展性评价是积极发现、科学分析与诊断、积极引导学生的过程，是积极引导学生定位自主发展、智慧取舍和调整行动的过程。

发展性评价是促进学生自主、健康和可持续发展的一种积极、客观和全面的评价。

（二）发展性评价的意义

1.发展性评价是学校教育进步和发展的现实要求

发展性评价以激发学生自主发展为根本，以发现学生个性优长、潜能和现实表现亮点为依据，引导和帮助学生全面、客观的认识自己和积极定位自己的未来发展，从而有效激发自主学习与自主发展的自信心，促进学生自主学习和自主性成熟。

发展性评价具有客观诊断性、引导性和激励性，是学生不可或缺的自主发展的内动力，是教育过程不可缺少的育人智慧，是应该引起学校、教师、家长和全社会高度重视的育人智慧。

客观地看我们的社会文化，我们已经习惯于“告之式”的教育方式（即命令式的灌输式教育）和批评式教育方式。我们的社会文化反映在学校教育和家庭教育上就是缺少发展性评价，缺少对他人、学生和孩子的真正了解、发现、理解和诊断，从而缺少积极的评价，缺少遵循规律的耐心引导、激励和养成，缺少对学生和孩子自尊心的尊重与呵护，而多是简单的否定式评价、定性式评价，或因一件小事而定性，或因一句话而定性，诸如“一看你就不行！”、“这点事都做不好，还能做啥”、“最简单的题都不会，你还能会啥”等，使得我们的教育效果往往是事倍功半、事与愿违，甚至适得其反。

因此，我们学校教育、家庭教育和社会文化都亟需发展性评价理念与方法的积极实践，积极促进学校教育、家庭教育和社会文化健康发展，这是和谐幸福社会所需要的文化理念和精神。创造学生和孩子自主成长、发展和生活的和谐幸福环境，真正促进人的自主健康发展，需要一个漫长的过程，这也是一个社会文化不断进步、不断成熟的过程，因此发展性评价是教育进步和发展的现实要求，也是社会进步和和谐发展的现实要求，对于学生自主健康发展、教育成功和社会健康发展都具有非常重要的积极意义。

2.发展性评价对学生自主发展具有巨大的积极影响

教育评价具有诊断、引导和激励功能，教师的评价对学生有着巨大的心理影响，或积极建设性、增强自信心的，或消极伤害性、打击自信的。有人说，好孩子是表扬出来的，我们都曾体会过。有时教师的一句话能让学生发愤图强、坚持成功，也能让学生一蹶不振、破罐破摔。

北大学生刘默涵就是班主任老师开导她的一句话（“这个世界上比你苦的人有很多，你永远都不是最苦的那一个；但是通过努力，你可以做最幸福的一个！”）改变了自己的人生。陶行知先生曾有感而发：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这让我们深深地感悟着教育评价对学生巨大的心理影响。学生的心灵需要细心呵护、爱心走进，因材施教、因势利导和循循善诱。作为教师、家长和社会应该多多细心呵护学生，对学生多一些观察、发现、耐心和鼓励，切不可以轻易打击和伤害他们的自尊心，尤其应该注意的是教师说话一定要事先细心考虑对学生所产生的正面或负面的影响，不对学生随意说话，切忌批评教育简单化。

事实上，教育评价中的正反面例子时常就发生在我们的教育之中，我们都有过学生因老师的肯定、欣赏和鼓励而积极变化的经历；也不乏在教育教学过程中随意、无意或有意对学生的“语言伤害”所造成逆反的例子，越“刺激”、“告诫”、甚至“警告”就越适得其反。

我们都有体会，只有循循善诱，才能春风化雨，润物无声，潜移默化；我们能切身体会到教育评价对学生巨大的心理影响，能够理解发展性评价对学生自主发展与健康成长具有巨大的积极影响，因此高度重视和积极实践发展性评价，才会真正有效促进学生的自主发展。

3.发展性评价的过程就是一种积极有效的教育过程

发展性评价建立于对学生的客观诊断基础上，因此发展性评价能够很好地引导教育走向深刻、耐心和科学。如同医生对患者的有效治疗是源于对患者的全面检查、正确诊断和科学治疗一样，积极有效的教育也同样需要对教育对象的全面了解、发现、理解、正确诊断和积极引导养成。发展性评价不仅是一种积极有效的教育评价，更是一种积极有效的教育过程。

一种社会觉醒，让我们做起事来多少有些拔苗助长，急于求成；一种文化偏颇，让我们做起事来多少有些过于功利化。这是一种心理浮躁的反映，也是错误观念和错误定位的反映。这些错误观念和错误定位也自然反映在我们的学校教育、家庭教育和社会舆论之中，对教育评价产生不良的影响，形成错误的教育评价和社会舆论导向，误导学生以至于成年人走向偏颇心态和偏颇发展。

发展性评价遵循学生成长发展规律，并依据对学生科学客观的诊断，积极引导和激励学生，尊重科学，注重过程，给足过程，静心耐心；能够有力地纠正因错误观念和错误定位所造成的对学生的教育偏颇和思想误导，引导学校、教师，也应该包括家长和社会增强发展性评价意识，积极开展发展性评价，充分发挥发展性评价的教育功能，积极正确引导和激励学生自主健康发展，形成有利于学生自主健康发展的学校氛围、家庭环境和社会环境，有效促进学生自主健康发展。因此，发展性评价的过程是一种积极有效的教育过程。

4.发展性评价是遵循人的发展规律和教育规律的教育评价

人的发展规律之一是人人有个性优长，每个人的潜能都是巨大的，每个人的发展空间都是巨大的，只要我们坚持把自己的时间和精力专注于哪个方面，我们就会在这个方面有所成就，甚至创造人间奇迹。事实上，现实中实例有很多，如脑瘫音乐天才李传杰用足尖圆满完成了自己首场个人圆梦音乐会，还有脑瘫天才诗人余秀华和许许多多身残志坚者所创造的各种人间奇迹。现年28岁的自闭症患者英国男子丹尼尔，可以说是不折不扣的天才，他可以背诵π后22514位，并且精通10种语言，但是他根本无法和人正常交流，也无法理解正常人的感情，他的世界中只有数字。因此有人说：“天才和白痴就只有一步之差，我们眼中的白痴、差生，也许就是未来的天才。”

教育规律是依据人的发展规律，促进人发展的规律；是内因是根据，外因是条件；是性相近习相远；是因材施教，因势利导，循循善诱，春风化雨，亲师信道，潜移默化，耐心养成。

发展性评价正是在全面正确诊断基础上，注重对学生自主发展的引导、激励和养成。因此发展性评价既是教育的一个重要环节，又是一种遵循育人规律的教育实践过程，是遵循人的发展规律和教育规律的教育评价。

5.发展性评价引导和激励学生自主发展

发展性评价是引导学生确立正确的人生观、价值观和发展观，确立自己的理想目标，激发学生追求自主发展的梦想，帮助学生解决自主学习与自主发展过程中的问题，促进学生自主发展的过程。这是学生自主健康发展的前提和根本。没有正确观念引导下的自主发展，就会走向偏颇，甚至适得其反。

发展性评价中注重不断激励学生，总是能够给学生客观的鼓励、优势的发现、坚定的信念、自信心的增强和明确的希望。

事实上，发展性评价的过程是学生观念形成的过程，是学生思想内化的过程，也是学生行为习惯养成的过程，是应该伴随学生自主健康成长全过程的养成过程。养成的过程是学生不断深化和强化自己思想观念和行为习惯的过程；养成的目标和结果就是发展性评价的目的和结果。

发展性评价引导学生逐步学会自己对自己、对他人的发展性评价，养成自我发展性评价的习惯，使学生对自己有越来越客观和积极的评价，了解自己的思维品质、行为习惯、思想情感、个性特长和潜质、发展基础和现实表现，明确自己的发展优势，增强学生自主发展的自信心，不断激发学生自主发展的内动力，积极定位自主发展方向和目标。同时，发展性评价引导学生学会自我反思，看到自己的不足，积极调整自己的自主发展方向和目标，扬长避短，扬长补短，积极纠正自己的错误观念和偏颇心态，克服不足，调整状态，改进方法，保证进步，使学生充分体验努力的充实感和成就感，促进学生自主健康可持续发展，为学生未来发展奠定坚实基础。

养成学生自我发展性评价的习惯，是引导学生自主发展、培养学生自我教育的一种有效的途径和方法。苏霍姆林斯基说过，“最好的教育是学生的自我教育。”事实上，学生越自主，就越能得到自我解放；学生思想越解放，学生的创造力就越强。同时，学生越自主，教育越主动，教师越主动；教育教学的主动在于学生的主动，而不是老师的主动。不注重充分调动学生主动性和积极性的教育教学，教师越卖力、越强压，反而越适得其反。我们有时太习惯于或陶醉于我们教育者的“主动权”和“权威价值感”了，误导了我们教师自己，束缚了我们教师自己，束缚了学生，也耽误了学生。

6.发展性评价促进学生的个性发展

发展性评价关注人的差异性和多样性，尊重人的差异性，发现人的差异的优越性，引导每一个学生按其自身的个性优长和潜质自主发展，促进学生间个性差异的优势互补，促进学生的个性发展，完全符合人的发展规律和现实社会的要求。同时也有利于培养学生的团队精神，打造优秀的学生团队。

事实上，教师对学生的发展性评价，潜移默化地影响着学生的评价观，他们不仅看到自己的个性优长及与他人的不同，增强自己的自信心；同时，也帮助学生学会了发现和欣赏同学身上的优长，理解人与人之间的差异性、多样性和局限性，引导学生积极发展自己的个性优长，增强同学间优势互补意识和团队意识，培养和发展学生的团队精神，建立优秀团队。

7.发展性评价注重过程，让教师更主动，学生更自主，教育更有效

发展性评价是注重学生自主发展全过程的评价，能够形成学生自主发展全过程的累积性的客观评价，既充分反映学生全过程的学习表现和阶段性学习成果，使学生了解自己的个性特长和优势，有效增强学生自主学习自信心，促进学生自主发展；又充分反映学生自主发展的成果和规律。因此，应该注重积累学生自主学习与自主发展过程中形成的具有代表性的资料，建立学生成长资料档案，引导学生注重积累自主成长过程中的收获成果，见证自己的发展历程。

发展性评价的过程资料是学生、家庭、教育和社会的宝贵财富，便于发现学生自主发展的规律和学生发展水平标志，有利于研究和发现教育的规律，使教育走向更为科学的发展之路。

发展性评价也注重对结果的评价，由结果反思过程，以不断探究和总结学生自主成长规律，及时引导学生纠正自己在自主发展过程中的偏颇和失误，实现学生自我反思、自我教育、自我管理、自我发展和自我完善，而不再是为了甄别和选拔学生。

过程决定结果，过程至关重要。学生成长于过程，发展于过程；教育发生于过程，生成于过程。发展性评价让教师更主动，学生更自主，教育更有效。

8.发展性评价促进师生关系的和谐融洽

师生关系和谐融洽，学生乐学，老师乐教，教育教学效果更有效。正所谓，亲其师，信其道。反之，师生关系紧张抵触，则会对学生产生极为不利的消极影响和不良的教育教学效果。我们知道，学生对教师的情感倾向有时往往因为教师思想意识所表现出的语言特点和情感表情，或喜欢或不喜欢。

发展性评价注重发现学生进步、优长和激励学生，并和风细雨、耐心启发和引导，容易生成和谐融洽的师生关系，这自然是有效教育教学的前提，也是有效教育教学的根本，教育的积极影响自然在潜移默化中发生。因此，发展性评价更有效促进和谐融洽的师生关系。而和谐融洽的师生关系能够更有效地促进学校良好的教风、学风和校风建设；更容易使学校师生达成学校发展的共识，理解和支持学校的工作和活动，形成强有力的发展合力，进而激发师生自主发展，促进学校自主和谐、健康可持续发展。

9.发展性评价促进老师乐教、学生乐学的有机融合

教师在发展性评价过程中，不仅要看到每一个学生的不同优长和潜质，还要看到每一个学生的发展可能和希望，更要明确教师自身的神圣职责是积极帮助每一个学生实现他们的自主发展，从而激发教师乐教的自信心。同时，学生在发展性评价引导、激励下，会更加激发出他们自主学习与自主发展的自信心和巨大潜能，使他们充分体会自主学习、合作学习与自我超越的快乐，不断增强他们的学习自主性。老师乐教促进学生乐学，学生乐学促进老师乐教，乐教乐学，教学相长，有机融合，良性循环，这是我们教育追求的最高境界。

（三）发展性评价的现状

随着教育观念的不断更新和高考制度改革，许多学校和广大教师在学生评价上都不同程度地加入了发展性评价思想和元素，建立了学生综合素质评价档案，注重了过程和动态评价的素材积累等，但是，以“分数”为主的评价观念仍然统治着我们的基础教育。甚至是社会关于教育质量评价的主流观念。学校评价中充满着“分数”第一的评价标准，违背了学生身心发展规律、学习规律和教育规律，忽略和压抑了学生的个性特长发展和多元化智能发展，误导了师生的成长与发展，造成了学生的畸形发展；老师也随之畸形发展。这严重影响了学生的身心健康与未来良好的发展，严重偏离了教育的发展方向，更严重影响了民族素质水平提高和国家未来发展竞争力。

每个学生都有上进之心、好奇之心、学习欲望和学习潜能的，而学生能否有持久的自主学习热情和自主学习能力，在于学生自主发展内动力和自主学习自信心的程度。由于我国基础教育长期以灌输教育方式为主和教育评价单一、简单定性、强调选拔的原因，学生从小学到高中十二年，甚至到大学都是以教师讲解为主的教学方式，已经养成了以听为主的被动式学习的习惯。上课时，师生均以老师单一的思路和答案为唯一标准，学生们跟随着教师思路，揣摩着教师的思路和表情，以判断自己理解的正误、表达和练习的对错。我们的学生缺少独立学习与思考、倾听与交流、碰撞与表达的训练和培养过程。因此，我们的课堂教学很容易自然表现为一言堂和死气沉沉的状态，学生学的被动，教师教的被动；学生是越学越不爱学，教师是越教越不愿意教，如此状况，哪能还有教师教学激情的迸发和学生自主学习激情的激扬？哪能还有师生生命潜能的激发和创造力的培养？

我们看到的都是苦学的学生、苦教的老师和苦盼的家长，大家都很无奈被动，有时还做着拔苗助长、事与愿违的“助力”。学生们的青春活力没有得到充分激发，学生们的生命潜能没有得到充分挖掘，学生们的创新精神和动手实践能力没有得到充分培养，这都亟需我们学校教育、家庭教育和全社会的高度重视，亟需我们学校教育、家庭教育和全社会树立发展性评价理念，尤其是国家和学校更要积极建立起更加全面、客观和科学的综合评价体系，加强政策与制度建设及相应档案建设，积极推进发展性评价，有效改善学生自主健康成长的文化环境，有力培养思想敏锐、自主发展、心态积极、责任心强、学习力强、性格阳光、身心健康、视野开阔、善于交流和表达的学生。