余姚三中 林雪燕
此次有幸参加了为期两天的宁波效实中学首届教育教学研讨展示活动，感受了宁波效实中学精致优雅的校园环境，及丰富的文化底蕴，感动于宁波效实“七天抓五天，一天抓白天，每天抓四十五分钟”的教学原则，感受到宁波效实老师开拓、进取、创新的敬业精神，更是感激与会专家和老师的精彩报告和课堂实录给我们疲惫且茫然的心灵所带来的洗礼!
首先是浙江教育学院刘力教授的报告——《关于学习负担的研究与改革构想》。刘教授从上海四所名校的“丰富教学模式”出发，引用了美国心理学家兰祖利“智优儿童”理论，分析了“创新”和“创造”两个概念，比较了“分析型智力”、“创造型智力”、“实践型智力”，提出了我们在实践中应当提倡的观点，如要重建教学文化的观点、发展成功智力的观点及推行PISA测评的观点。此外，刘教授还从现在学生的学业负担出发，提出了四个研究指标设计，即学校管理方面的研究指标、教学内容与方法方面的研究指标、心理学方面的研究指标和生理卫生方面的研究指标。刘教授旁征博引，借助理论和实践案例给我们提供了改革学生学业负担的可行的思路。
效实中学的姜水根老师则是用很朴实又很生动的语言向我们谈了他对高中文理贯通教育的思考。他指出我们现在的教育过多地注重科学结论，却轻视了过程和兴趣。让我印象最深的是他以物理学科关于牛顿的背景知识介绍为例，指出书中只对牛顿进行了少之又少的介绍，不足以引起学生更多的思考和更深的理解。姜老师从牛顿的家庭背景，学习环境，当时学校、社会情况出发，特别交代了牛顿为什么会休学在家，坐在苹果树下学习，从而有对苹果落地的思考。令人意想不到的是，姜老师搜集的信息很多来自英语读物，他对当中的一些词汇表达有着很深的思考和理解。甚至，姜老师还分别用一首古体诗和一首现代诗表达他对牛顿的认识!作为一个物理老师，姜老师本人就是一个文理贯通的好榜样!
之后是上海教育科学规划办公室主任苏忱教授的报告。苏老师强调培养创新型教师与实践能力，以改变教师的教，去改变学生的学。创新教育需要创新型教师，这就要求我们树立正确的教育观念，重塑教师社会角色，学会开发学生智慧的本领，建立学习型组织，走教师专业化道路。
效实中学施丽华老师则从教师成长的环境和内驱力出发，归纳了有效教师的基本特征，如人格魅力、专业素养、先进的教育理念和教学行为等。施老师还提出了有效教师的三大特点和教师成长的四个阶段，即“fantasy，survival，mastery，impact”，分析了教师成长中的拦路虎和解决问题的途径，列举了教师的三种工作态度等。所有这些观点和理念都给我们指明了前进的方向，并给以动力!
如果说第一天的报告如明灯，给我们希望和动力，那么第二天的课堂实例就是更真实的引导，向我们充分展示了新型教师的专业素养和教学理念。瑞典戏剧家斯特林堡让故事主人公用半张纸承载了两年生活中的欢乐和悲痛，张悦老师则用半张纸引导学生充分体验了主人公的欢乐之重和悲痛之重，通过追问、情景还原、朗读、情景创设等手段，帮助学生分发挥想象，深刻体会。学生完全是课堂的主体，老师则是课堂的组织者、引导者、参与者、帮助者和合作者!对于“Alexander Graham Bell”，我们了解很少；《Alexander Graham Bell》这篇课文，难点很多。而朱旭彬老师抓住重点，以Bell的三个发明为线索，用表格的形式帮学生理清了课文。在课文难点处理上，朱老师通过让学生画图，欣赏Bell的原话等方式，引导学生步步探索，层层深入。然后由理解课文升华到成为一个发明家所需要具备的条件，又通过向学生进一步展示Bell的其他成就，鼓励学生“dream big，explore the un known”。朱老师以文本为依据，设计有效的能激发学生兴趣又有拓展性的课堂活动，组织了活跃且有秩序的课堂，把大部分时间留给学生，真正做到了以学生为主体!语文课让我们对故事中的虚拟人物充满了遐想，而英语课让我们对Alexander Graham Bell有了进一步了解的欲望!
此次效实之行虽说只有短短两天，留给我们回味和深思的东西却太多太多!
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