人物名片
葛明霞，女，1962年生，1981年参加工作，2000年入党，现为宁海县跃龙中学高级教师。她19岁登上讲台，至今从教30余年。30余年里，她一心扑在教学上，把自己绝大多数的时间都奉献给了她所热爱的事业和学生。她“重义轻利”，她“有教无类”，她热爱学生，她以身作则。她用自己的实际行动捍卫了“教师”这个美丽字眼的纯净、神圣与尊严。
她曾获得“浙江省师德楷模”、“浙江骄傲——2011年度最具影响力人物”、“宁波市优秀班主任”、“第二届感动甬城学子十大优秀教师”、“宁波市首届最美教师”、“宁海县十佳爱心教师”等荣誉，2011年被授予“浙江省优秀共产党员”荣誉称号。
“说实话，很多老师都像我这样，还有的老师比我付出得更多。只是时下社会对老师的误解，掩盖了他们的付出。”笔者刚见到葛老师时，她就这么谦虚地说道。
在葛老师的教师生涯中，有着许许多多可以提升职务的机会，但她每一次都放弃了，这个问题的答案，就在于她对于自己工作的认知。
“小女人就是要安分一点，做一项工作就要认认真真，一定要做好。我可能不是最好的老师，但要努力做一名最认真的老师。一步一步走到今天，我从未想过当领导。讲台，促使着我每天都努力工作，而我每天也可以从孩子身上得到收获。”
30多年前，葛明霞从师范学校毕业，分配到宁海柔石中学。第一天报到，心怀满志的她见到了当时柔石中学的校长——葛友富，坐在非常简陋的办公室里。当葛老师把介绍信交到校长的手里时，校长语重心长地对她说：“明霞，你刚走上工作岗位，今后一定要认认真真学习，认认真真教书，认认真真做人。”
就是这几个“认认真真”，深深地影响了葛老师的教师生涯。自此以后，葛老师认认真真备课，认认真真改作业，认认真真做好每一件事。
“葛老师，你有没有曾经遇到过印象很深刻的学生？”当我问到这个问题时，葛老师微微一笑，她告诉我们，有这样一群学生，曾经让她不知所措，但是，最后却为那些学生自豪。
那一年，她所在的班级新转来了一位学生，这个学生第一堂课就伏在桌上呼呼大睡。他的父母亲也表示对他完全失去了信心。
“真不忍心看着这么一个孩子就这样沉沦下去。”于是，葛老师暗暗下决心要教好他。
下课后，葛老师把那个学生带到办公室询问上次语文考试的成绩，令人没想到的是学生面不改色心不跳地吐出两个字——6分。
6分！葛老师愕然了，她一面注意着他的神情，一面对他说：“像你这样的孩子，只考这么几分不可能吧？”
试探几次后，看到他不耐烦了，葛老师便不与他谈学习，转而谈他喜欢的内容。聊到游戏时，他来劲了。葛老师一看找到了突破口，于是不失时机地恭维：“打游戏你一定打得很好吧？”
“打游戏，谁都不是我的对手！”学生眉飞色舞地回应道。
葛老师在上课
葛老师又说：“你很聪明，其实读书与游戏都是一样的，你打游戏时不是很专注吗？如果将这种专注用来读书，那就没有读不好的书。”
看到他似有所悟，葛老师把自己精心准备的备课笔记给他，让他知道，老师为了备一节课，需要找多少资料，要写多少字，同时还圈出几个问题，对他说：“我的这几个问题就是为你这样的孩子设计的，从明天开始，你试着听老师讲课，你认真读书了，你会觉得你自己很棒的。”
第二天，他开始认真听课，葛老师还向他提了一个很简单的问题，让他回答。他一个字一个字地读出来了，葛老师不断给予鼓励，又让全班同学为他鼓掌，他的眼眶湿润了。当时的欣慰感葛老师至今都深深牢记在心中，“当这个所谓的学困生从板凳上站起来的那一瞬间，有可能是实现了他人生道路上的一次飞跃。”葛老师看着窗外的天空，慢慢地说道。
“一位教师，付出真情，可以改变一个人，甚至可以改变一个人的命运！”葛老师告诉笔者，如果想当一位好老师，要学会对学生付出自己的真情，要学会包容每一个孩子的错误，要学会找到每个孩子的闪光点，要用对待自己孩子的态度去对待每一位学生。
了解葛老师的人都知道，她很少有休息日。平时她辛勤工作，到了周末，又忙着为需要补习的学生义务补课，或辅导他们写作业。从曾经执教过的柔石中学到现在执教的跃龙中学，葛老师自己也记不清，她到底为自己的学生义务补过多少次课，又有多少学生在她这里补过课。她唯一能说清楚的是，她从来没有收过学生一分钱（有两回实在退不回去的，最终还是用回到了学生身上）。
想一想啊，这么多年，当周末别人在清闲着，潇洒着的时候，我们的葛老师却关起门来，在家里心无旁骛、心甘情愿地为她的学生（有的也不是她的学生）静静地义务补课。这一补就是几十载，就是一个完整的青春年华！
葛老师为学生辅导功课，每次家长给她送钱，她总是说：“我不是为了钱，为钱，我绝对不会带你的孩子，把钱拿回去。”有些成绩进步快的学生，葛老师就对家长说：拿这些钱你给孩子当奖学金吧。
如果说她接受过什么物质上的报酬，那么她家客厅里挂着的那个大大的十字绣“福”字就是对她最好的回报。
这是2007届初三（4）班的家长送的。葛老师接手这个班级时，意外地发现班级里竟有24个学生的父母都在外地打工。这些学生平时缺人管，很容易出问题，为此，葛老师忧心忡忡。在教学中，葛老师一发现这些学生成绩下跌，或者家长特别忙，孩子又特别调皮时，就领着他们周末到自己家里写作业，义务给他们辅导功课。中考结束后，好多家长这样对葛明霞说：“葛老师，我们孩子在你这里读书时你不让我们上门来，现在我们来看看你，你总不能拒绝吧。”那个“福”就是这届学生家长送的。
在葛老师这里，学生从不分你的还是我的，只要有需要，她就会义务辅导。
2008年，葛老师担任初一（8）班班主任。有个年轻教师任教另两个班级的语文，由于缺乏经验，到初二时，班级之间的距离就渐渐拉开了。班主任老师心急如焚地找到葛老师，她帮着想了一些办法，但是起色不大。葛老师主动提出说，哪些孩子语文成绩比较差，我利用节假日，帮他们补补。班主任老师很感动，也有些不好意思，葛老师却说：“没事，作为段长，我有义务帮助大家。我希望我们每个班级都蒸蒸日上。”
葛老师在给学生辅导
于是一个特殊的补习班在葛老师家的客厅诞生了。葛老师帮他们夯实基础，培养他们对语文的学习兴趣。一年过去了，家长们怀着感激之情，纷纷给葛老师送来了补课费，葛老师能退的全都找了理由退回去，实在退不回去的，怎么办？她就用这笔钱设立了一个小小的奖学基金，奖励学习进步的学生，资助贫困生，为他们买书、买衣服……
教育是需要技巧的，但是葛老师说，教育更需要的是用“心”，用心去疼你的学生，爱你的学生。
作为老师，爱学生并不难，难的是不分彼此，不论优差，爱你所教的每一个学生，甚至爱你已不教了的学生。这是一种大爱。这种爱的背后是博大宽广的胸怀。
教育，其实更多时候就是一门“爱”的艺术。
有一年，葛老师所教的一个班级里有五朵“金花”，她们一个个面容姣好，身材窈窕，但性格叛逆、不思进取，在学校里颇有“知名度”。一次上语文课，内容是宗璞的《西湖的绿》，课堂上，葛老师从大自然的美讲到人生的美，大家都听得很认真，葛老师从这群女孩的眼中读出了她们对美的渴求。她灵机一动，走到一位头上夹着花发夹的女生身边，取下她的发夹，对同学说：“老师也有一枚非常漂亮的发夹，很想把它夹在头发上，请大家给我参谋参谋，夹在哪一边好呢？”大家几乎异口同声地说：“不行，不好看。”“不好看，不会吧？”葛老师故意把头转向身穿吊带背心、头梳另类发型的被称为“五朵金花大姐大”的张同学一边，说：“老师相信你的眼光，你帮老师设计一下。”张同学直截了当地说：“老师，您用这只夹子夹在头上，人家会说您白痴，叫您神经病的。您的年纪和我们的妈妈一样大，怎么能用这小姑娘的玩意儿？”“哦，是这样！老师年纪是大了点，可葛老师心里还是很喜欢，现在，一想到这种美丽不适合我，葛老师只能忍着心痛把这份美丽藏在心底了。我们学生有学生的美，这种美，美在自然，美在纯真，美在年轻，美在活泼，美在可爱。老师的青春已不再，我的心中是多么惆怅，今天的我哪怕是抓一抓青春的尾巴，也成了一种奢望，一种梦想。可现在有些女孩子，却不懂得珍惜，衣着打扮，过早地跨入了成年人的行列，不管合适不合适，也不管漂亮不漂亮……”葛老师一边说，一边观察，这时她发现：张同学低下了头，另外几个女孩子的头也都低下去了……第二天，葛老师发现吊带衫不见了，披肩发也梳成了马尾辫。
张同学的性格有点像男生，非常倔强，对于老师，她一直是采用冷眼旁观的态度，虽然半学期下来变化不小，但成绩依旧毫无起色。其他“金花”的学习热情、学习成绩都提高了，她却一个人远远地落在后面，期末只考了37分。第二个学期，葛老师试着从母亲式的关怀转向朋友式的关心，拉近与她的距离。平时与她多交流，上课多提问她，课间多表扬她。那天考试后，葛老师把她叫到自己身旁，替她面批，结果仍然只有40分，葛老师却最后给她打了60分。葛老师对她说，这20分是老师借给你的，相信你下次一定能考及格。张同学感动了，当即表示了要好好读书、好好做人的愿望和决心。借20分，葛老师或许想不到，她这一借，对于一个学困生而言，给的哪里只是分数，还有巨大的信任、鼓励和无私的爱啊！从那以后，张同学就像换了一个人，她开始主动学习，开始收敛自己原本放肆的言行……中考时，虽然考了69分，进步很大她却十分惭愧地对葛老师说：“老师，没有达到您的要求，我真难为情。”
葛老师的班级里有六位单亲学生。家庭的变故使这群孩子变得异常脆弱。这些孩子闭塞、敏感，自尊心特别强，有的甚至自暴自弃，玩世不恭。一学期来，葛老师小心翼翼地呵护着他们。
其中一个生长在特殊家庭的学生，性格内向，不喜言辞，不轻易表达自己的感情。尽管在平时，葛老师都是寻找机会与这个孩子交流，但他的学习态度忽冷忽热，成绩起起伏伏，令人担忧。几番提醒，也无济于事。她从孩子的妈妈那里了解到，他每天在家里嚷着要爸爸，如果爸爸不回来，他也不想读书了。葛老师知道这个情况后，每个双休日都把这个学生带回自己家里，与她自己的孩子一起写作业，一起学习，还让大家主动与他交谈，和他玩耍。慢慢地，他开始融入孩子们中间；慢慢地，他的脸上有了笑容……一天晚上，葛老师接到了孩子妈妈的电话，母亲在电话那头哽咽：“老师，您这样尽心尽力，我这个亲生母亲也自愧不如，我本来是想和他爸爸离婚的，现在为了孩子，我再也不提离婚了。”葛老师很欣慰，自己的一片诚心感化了一个母亲，也挽救了一个家庭。
在每一届学生中考前，葛老师都会给他们写一封情真意切的书信，其情殷殷，其心拳拳。她在信中回忆这一年大家相处时的一幕幕动人情景，细述他们成长路上发生的点点滴滴，祝贺他们取得的每一点进步，激励他们“人，只要活着，就要奋斗”……这一言一语都化作浓浓柔情，敦促他们用青春之笔去绘就绚丽多姿的人生。
葛老师教育之路上的点点细节，汇集起来，就是一本厚重的“爱的教育”，一条深邃绵长的爱的河流。
“聊了这么多，我一直有个疑问，就是葛老师您当初为何要选教师这门职业呢？是因为喜欢孩子，还是喜欢教育，还是有别的原因？”听完葛老师谈到这么多学生的故事，笔者不禁问道。
“其实，一开始我并不想当教师，也没有想过以后会成为一名教师，当初我也是高考失利，没能上一所很好的大学。毕业后的我给自己定的选择不多，但其中之一就是教师。我想了想，做一名教师，虽然可能累了点，但是却是最具有成就感的职业。”
葛老师的这一选择，坚持了30年。
“我19岁登上讲台，至今已有30个年头，假如让我再选择一次，我还是会选教师这个职业。我不是没有转行的机会，也不是没有另调工作、担任学校领导的机会。但我是实实在在喜欢做老师，实实在在喜欢与学生在一起。每一天是忙碌的，每一天是充实的，每一天也是美丽的。”这是葛老师博客里的一段话，质朴，却令人感动。
同事经常这样好奇地问：“葛老师，每堂课后总看见你笑眯眯地回来，每一次上课你都像是去赴喜宴一般，怎么这么高兴？”葛老师这样回答：“你想啊，我们已经选择了这个职业，为什么要与自己过不去呢？更何况我们面对的都是十分可爱的孩子，看到他们一张张鲜活的脸，就像看到自己的昨天一样。在我眼里，给学生每上一堂课，就是一次爱的享受，一次美的旅行。怎么能不高兴？”
一个热爱自己所从事的工作的人是幸福的。葛老师无疑是幸福的，因为教书育人对她而言就是一件最幸福的事，与学生在一起的每一天是幸福的，充实的每一天是幸福的。她这样形容自己走过的30年教育之路：“我是在教育这块黑土地上快乐地耕耘，在语文教学这块芳草地上愉快而诗意地行走。”
葛明霞荣获“2011年度浙江骄傲”人物
“成为教师的一刻，我就觉得自己是与责任与爱心同行，哪里有学生，哪里就有老师。我不为名，不为利，因为我认为，一旦选择了职业，就要用心把它做好。”
在几十年的教育里，葛老师总结出了八个教育方法：重点摘记法，表扬感化法，情感投入法，比较激将法，宣传鼓励法，化解矛盾法，分层教育法，心理观察法，这些无不彰显着葛老师对教育的热爱和为之付出的心血。
“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”冰心说过这么一句话，我认为葛老师就是这句话的真实写照，给多少人指引了前进的方向，给多少人带来了他们所缺失的“希望”。
教育是一项慢的艺术，是不能急于求成的。葛明霞老师用自己的经历，证明了这一句话。相信葛老师的一生都将是一个充满希望的引路人，给一时迷失方向的人指点出属于他们自己的道路。
文/图：赵东辰
指导老师：薛丛川
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