树立绿色教学效率观

党的十六届三中全会提出的科学发展观是新世纪新阶段党指导国家全面建设的战略观，它对教学工作同样也具有重大的指导意义。科学发展观对学校教学工作的指导意义就在于要以素质教育为旗帜，彻底打破当前中学教学中流行的“题海战术”和“死缠烂打”的教学模式，树立科学的“绿色的教学效率观”来统领教学的发展。学校的绿色教学效率观要关注学校、教师、学生全面发展。

之所以提倡“绿色的教学效率观”，是因为在当前的中学教育中存在着严重的拼消耗现象，这从中学的课程表和作息时间表上就能具体反映出来。尽管各地学校、学生千差万别，但各学校的课程设置和作息时间安排却有着惊人的相似。下面是某校高三年级课程表：

再看某校作息时间表：

作息时间表

起　　床：5:30

早　　操：5:45—6:00

早　　读：6:00—7:00

早　　饭：7:00

预　　备：7:30

第一节课：7:40………………………………………………………8:30

第二节课：8:40………………………………………………………9:30

课 间 操：9:40 …………………………………………………10:00

第三节课：10:00 …………………………………………………10:45

第四节课：10:55 …………………………………………………11:40

午　　饭：11:40 …………………………………………………12:10

午　　休：12:10 …………………………………………………14:10

预　　备：14:10

第五节课：14:20 …………………………………………………15:10

第六节课：15:20 …………………………………………………16:10

第七节课：16:20 …………………………………………………17:10

第八节课：17:20 …………………………………………………18:10

晚　　饭：18:10 …………………………………………………18:40

晚 修 一：18:40 …………………………………………………19:50

晚 修 二：20:00 …………………………………………………21:00

晚 修 三：21:10 …………………………………………………22:30

熄　　灯：23:00

之所以出现这样的情况，按照学校的说法，就是想通过这些煞费苦心的安排“收住”学生的心，从而提高学生的学习效率。在如此管理模式下，教师上课像走马灯一样，你方唱罢我登场。学生则被牵得“团团转”，跑步到厕所、跑步到餐厅。买个包子边走边吃，回到教室。不可思议的是，现在这样的模式正在全国许多县级重点中学内部蔓延，并越来越被视作是一种“好经验”被推广到小学。如此的管理模式无疑构成了对教师和学生身心健康的一种巨大摧残。

来自上海和广东的一项调查显示，目前患有不同程度职业病的教师达到教师群体的34.5%，长期站立授课、伏案批改作业等工作使颈肩腰椎病、静脉曲张等成了常见病。调查结果显示，被测查的所有老师都感觉自己有压力，其中具有较严重心理压力的教师103人，占所调查总人数的2.85%，有中度心理压力的教师2340人，占总人数的64.86%，有轻度心理压力的教师1165人，占32.29%。教师的心理压力包括六个方面，从大到小排列依次为经济压力、职业发展压力、工作压力、身心健康压力、人际关系压力、爱情婚姻压力。上海教师中脑血管、心血管疾病的发病危险性明显高于其他人群，而与职业可能相关的肺功能不全、颈椎疾病、咽喉病、痔疮等的患病情况也不容乐观。

上海的本次教师体检历时3个月，接受体检的包括985名本市中小学及大专院校的骨干教师、学科带头人，701名男教师和284名女教师的平均年龄为48.9岁。检查结果发现，教师群体罹患脑血管疾病的危险性最高（48.9%），其次为罹患心血管病（47.6%），再次为罹患肿瘤（25.5%），前两项明显高于其他人群。

此外，有189人查出肺功能不全，616人患有颈椎病，482人脑供血不足，355人有睡眠障碍，218人处于机体疲劳缺氧状态。

教师的眼健康问题太过严重——大约有96%的老师患有不同程度的眼病，其中近视的比例更是高达80%。

与此同时，学生的体质也令人担忧。来自学生体质与健康的调查显示，2003年，中国7岁至22岁的学生体质健康与1995年相比，体能素质在下降，主要表现在速度、耐力、柔韧性、爆发力、力量等方面。

肥胖学生明显增多，并成为城市青少年学生的重要健康问题。与1995年相比，城市男生肥胖率上升了4.2个百分点，城市女生上升了1.9个百分点。学生中近视眼人数仍然居高不下，其中小学生的近视率为20.23%，初中生的近视率为48.18%，高中生的近视率为71.29%。

2006年1月7日《河南日报》消息称：女教师劳累过度去世，300多名学生长跪不起。年仅31岁的滑县万古镇一中初二(3)班班主任杜**老师，永远地倒在了她那间办公室兼宿舍的屋子里。经医生诊断，杜老师系劳累过度引发脑血管病变死亡。

面对这些数据，这样的事实，我们不需再用其他语言来说明，在我们失去健康的情况下，高考就是考了满分又能怎样？正像一位百病缠身的老教师说的那样“没有了身体的健康一切都等于零”。

这种被教师们称作“死缠烂打”的教学模式，在摧残教师、学生身体健康的同时，也对知识体系完整的传授造成严重影响。课堂上教师只讲“有用的知识点”，相关学科知识被看作是“根本就没有用的东西”，以至理科的学生不知道门捷列夫，文科的学生不知道巴以冲突中的以色列在那里，弄不明白“巴”是巴勒斯坦，还是巴基斯坦。高中语文教师讲作文竟说只要写好开头和结尾就可以得高分。高中学生给老师的请假条这样写：我发烧去医院了。谁发烧？去了哪家医院？是哪天的事？问学生为什么这样写，学生答，不这样写怎么写？再看看小学生的造句：难过——路上车真多，好难过哟！天真——今天真是热死个人。十分——我们在班里又等了十分钟，老师才来……看到这样的句子，我们哭笑不得。

现实已经把问题摆在了我们的面前，素质教育势在必行，但素质教育不是放羊，素质教育的主要方式还是要课堂教学。课堂教学追求“绿色的效率”，向四十分钟要效益，备好课，备好学生。知识讲解要堂堂清，节节清。还学生自由，还学生时间，让学生有时间做点自己喜欢做的事，也让教师有时间能陪陪家人，关心关心自己的身体。这样才是科学的管理，才是真正“以人为本”的“绿色”教育。