自主学习任务单的评价标准

1．评价标准的适用原则

自主学习任务单的评价标准是为提升学生自主学习绩效制订的。它不追求表面上完整、实际上无法操作的评价方法或体系，而是尽可能吸取以往课件评比、整合课评比、微课评比中的经验教训，采用面向对象的评价方法，把对自主学习任务单的评价放到是否能帮助学生达成学习目标的基点上，提出简易、开放、柔性的评价原则，使每一位教师都能评价同伴和自己设计的“任务单”，并根据评价修改、完善“任务单”有关项目。

所谓简易性，就是让教师或评委感到评价标准符合教学实际，简明扼要又不会在评价中有失偏颇，尤其是省去了在评价过程中一条条对照标准的累赘。

所谓开放性，就是评价标准只把握保证自主学习质量的最关键的因素，不搞复杂化，真正把最优化设计的自主权放给教师。一般来说，越是复杂的标准，给人的开放度越小，在实践中会束缚教师的思维，使教师处于不考虑标准的要求不妥，照顾了标准又往往达不到系统最优化的要求的两难境地。所以，评价标准以简单为好，简单了才会给教师创新思维的自由度、开放度，才有利于真正设计出好的适合学情的“任务单”来。这种“开放性”，在“课堂教学方式创新模块”中仍然能够看到影子。

所谓柔性，是指对于“任务单”的评价，不套用任何固有的模式，仅以帮助学生达成目标为最优化设计的原则，给评价者的思维松绑，使其集中关注最优化达成目标。

简易、开放、柔性三原则是相辅相成、融为一体的，体现着信息技术与课程的深度融合。三者统一的基础在于最优化地达成学习目标。

2．自主学习任务单评价指标

自主学习任务单是为学生设计的开展高效率自主学习的支架，设计自主学习任务单首要的是贯彻任务驱动、问题导向的基本原则与基本方法。评价自主学习任务单也应始终扣住这个基本原则与方法。