社会适应类活动注意事项

1．引导学生正确认识自己

良好社会适应的第一步是良好的自我认知和自我定位。因此，在社会适应类班级活动中，教师首先要引导学生正确地认识自己，形成良好的自我认知。良好的自我认知主要表现在三个方面：不自大、不自卑、积极客观。

引导学生做到不自大。很多学生在成长过程中习惯了以自我为中心，习惯了一家人围着自己一个人转，逐渐养成了以自我为中心、不顾及他人感受的不良习惯。因此，作为教师，要让学生明白我们每个人都是父母心中的宝贝，每个人都应该得到同样的保护和尊重，要想自己得到别人的认可和尊重，自己首先要学会认可和尊重别人，做到尊重基础上的平等交往和和谐相处。

引导学生做到不自卑。学生在成长过程中会呈现出一定的差异性，由于衡量标准的不同，学生呈现出的差异往往会被教师、家长和学生自身理解为“差距”，甚至有些学生会被贴上“差生”、“后进生”等标签，这极容易导致学生的不自信甚至是自卑心理。因此，作为教师，要引导学生认识到世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的个人，人和人之间有差异是正常的。差异不等于差距，因为每个人都有自己的长处，不能用自己的短处和别人的长处相对比，而应该发现自己的优点和不足，客观评价自己，做到不自卑。

在做到不自大、不自卑的基础上，教师要尽量引导学生学会客观积极地评价自己，以培养学生积极的人生态度。有这么一个故事：

联合国前秘书长加利曾在战争千钧一发之际去伊拉克斡旋，实现了和平。他说，是中学老师的一课改变了他的思维模式。那节课上，老师先拿出一张白纸，中间一个黑点。老师问同学们看见了什么，全班同学盯住白纸，齐声喊出：一个黑点。老师沮丧地说，这么大的白纸没看见，只盯住一个黑点，将来你的一生是非常不幸的。眼光集中在黑点上，黑点会越来越大，最后整个世界变黑了。整个教室寂静无声。在沉默中，老师又拿出一张黑纸，中间一个白点。老师又问看见了什么？同学们一齐喊道：一个白点。老师欣慰地笑了，说：太好了，无限美好的未来在等着你们。“即使全世界都认为伊拉克战争乌云密布，一触即发，而我却看见了一线和平的曙光。”

可见，积极认知给人带来希望和行动。毛泽东在《为人民服务》一文中这样写道：“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”这可以作为我们培养学生积极的人生态度的座右铭。

2．顾及学生角色的转变和环境的改变

学生从跨入校门的第一天起，他的角色就由“孩子”变成了“小学生”，跨入中学，身份又由“小学生”变成了“初中生”，然后又变成“高中生”、“大学生”等，虽然他在很长一段时间内仍旧是孩子；同时，在参与各种班级活动时，学生会因活动性质、形式的不同而扮演不同的角色，如活动的组织者、参与者、管理者；在参与班级管理和班级建设时，他们的身份又可能是“班长”、“学习委员”、“纪律委员”等。这一系列角色的转变都可能给学生带来不适，因此在学生的角色或身份发生重大转变之际，教师设计组织班级活动时应充分考虑这一问题，有针对性地为学生提供指导和帮助。

首先，教师要引导学生熟悉新的环境和新的角色。脱离以前熟悉的环境进入一个新环境，学生往往会在感到新鲜的同时伴有一定的恐惧感和不确定感。为了快速消除学生的恐惧感和不确定感，教师一方面要向学生介绍新环境的基本情况和各种设施（如饭堂、宿舍、操场、厕所等所在的位置），一方面要以各种活动带动学生之间的交往，推动他们由陌生走向熟悉，以友谊的温暖消除他们离开家庭和朋友的孤独感，从而引导他们快速适应新环境。

其次，教师要给学生提供一个适应新环境、新角色的时间和空间。每个学段都有该学段的特征，每个学校都有自己的规章制度，而且不同学校之间的规章制度难免会存在一些差异。因此，学生在小学、初中阶段养成的各种习惯不一定适用于高中阶段的学习和生活。此时，教师要以宽容、理解的心态对待学生，以等待花开的心情为学生提供一个适应新环境、新角色的时间和空间，从而让学生得以更加从容地适应新环境、新角色。

最后，教师要引导学生知道应该做什么和怎么做。社会和学校对不同学段学生的要求是不同的，因此，教师有义务让学生知道本学段学校和社会对他们的要求，让他们知道自己应该做什么和可以怎么样，这样更有利于他们对新环境、新角色的适应。

3．注意引导学生掌握适应社会、人际交往的相关技巧

适应社会离不开人际交往，人际交往离不开一些基本的交往技巧。因此，此类班级活动要让学生掌握人际交往的相关技巧。如在“沟通，从心开始”的班会课中，在认识到沟通的重要性之后，活动的重点就放在对沟通技巧方面的探讨上，最终给出一些沟通技巧的建议：信任他人是人际沟通的基本原则；双向沟通有助于人际沟通的顺利进行；沟通时注意语言表达的准确性；学会站在对方的角度去理解和思考等。

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(1) 此部分参考赵志毅老师主编的《班级活动设计与组织》第117页，有修改。