听障儿童康复之路的归属在哪里

延安市聋哑学校　周合欢

目前听障儿童康复都是以发展他们的语言为目的，让他们聋而不哑，从而回归到主流社会，有更广阔的发展空间。一般这些孩子在语训部通过二至三年的语言训练，达到三级康复以上，有初步语言交往技能。这些学龄听障孩子，通过评估后可进入普通幼儿园或小学随班就读，开始踏上回归主流社会的历程。但在这过程中，康复出去的听障孩子会遇到各种想象不到的困难；普校教师也会碰到平时教育中从未接触到的教学难题；家长会产生许多难于解脱的困惑；而我们语训教师会感到“远水救不了近火”的无奈。在我从事语言康复工作这几年中，陆陆续续有听障孩子从我们身边去普通小学或普通幼儿园随班就读，但由于各种不同的原因，他们在随班就读后，文化知识的学习上，随着年级的升高，知识越来越难，有些孩子学习就跟不上，也就无法继续进行随班就读，不得不又回到特校来学习。看到这些孩子，我就会想我们的这些听障孩子的康复之路的归属到底在哪里呢？

我和我的同事们进行分析研究，得出以下结论：1．正常学校的老师缺乏康复知识，对我们的这些孩子不是很了解。2．我们的家长朋友总以为，孩子通过康复，上了正常的小学就已经大功告成了，因此对孩子的康复训练就不再那么的用心，对孩子的学习也没有很好地进行辅导。3．我们康复机构和正常学校没有构成一个很好的衔接。一旦我们的孩子进入正常学校后，就基本与康复机构脱节。4．社会上对我们的这些孩子们更多的只是同情，而缺乏更多理性的关怀，无法给予孩子们所需要的帮助。

针对以上的情况，我和我的同事们分析探讨，归纳如下：

一、我们的语训机构的康复老师应多了解普通小学和幼儿园的教育教学方法。听障儿童从康复机构到普小或幼儿园随班就读，从自己熟悉的校园环境、老师、学习伙伴，来到自己陌生的环境中，对他们而言，要有一适应的过程。因此，我们康复老师对那些即将进入普小或幼儿园就读的孩子，在康复过程中把普小或幼儿园的教育教学方法融入进去，为听障孩子做好基础铺垫，以便于到普小或幼儿园更好的得到衔接。

二、使普通学校的老师多了解我们这些听障孩子的情况及特点，掌握与听障儿童的交流方式，随时对他们进行帮助，我们普通学校的老师需要普及一些有关听障孩子的康复知识。对这些“特殊”的孩子一定要给予更多的关注，在教学中实施分类教学，在与正常学生同课程、同教材、同进度的前提下，针对听障孩子听力、语言、思维能力等实际，进行个别指导。建立良好的师生关系。良好的师生关系能使听障孩子有一个良好的心理环境，心情愉快，情绪稳定，是孩子们健康发展的重要条件。同时，教师要端正自己的态度，面对听障儿童，为自己的角色寻找合适的定位。通过自己的言行，表达自己的爱心，让听障孩子感受老师对他们的关怀与信任。抚平聋儿忐忑不安的心，另外，要在全班同学中开展“关心、爱护、帮助听障同学”的活动，让听障孩子感到班级的温暖，消除恐惧感，使他们健康成长。

三、家长要引导孩子顺利地从康复机构到小学或幼儿园的过渡期，应重视聋儿入学或入园前的教育，对孩子进行必要的知识铺垫，为孩子入学做好充分心理和能力准备，使孩子入学后能尽快适应普校生活。告诉孩子，普校和康复机构有哪些地方不同，鼓励他们遵守学校纪律，努力学习，团结同学；正式入学前，家长应带领聋儿去新学校参观，让他们熟悉学校的校园的环境，教育孩子与新同学成为友好的小伙伴。同时，要尽早与老师特别是班主任熟悉起来。这样，有利于他们尽快适应新的学校环境。家长与孩子之间必须建立信任和尊重，与孩子交朋友。倾听孩子的诉求，在平等中积极引导孩子，交换双方的理解与看法，以求达成共识，使其心理健康发展。分享孩子的感受与体验，让孩子讲述每天发生的有趣的事。引导对自己看到、听到、经历的事进行评价，分享他们的内心体验。要对好的行为和思想给予肯定，对错误的行为和不良倾向给予否定，使孩子学会正确认识自己和他人，发扬优点改正错误。这样既锻炼了他们的语言表达能力，又锻炼了分析问题的能力。当孩子出现适应不良时，及时与老师沟通，双方互相交流，对孩子的问题进行客观而全面的分析，对具体问题制定具体的引导计划并协作实施。及时向老师反馈孩子的表现与情绪反应等，以使训练计划得以及时的调整和修正。家长积极配合学校的老师，帮助孩子做好课程的预习和复习工作。

四、孩子在正常学校就读后，康复机构与该学校要保持紧密的联系，康复学校的教师由于对听障孩子的情况比较了解，可定期对随班就读的孩子的学习、生活情况进行全面了解，确保这些孩子得到很好的发展。这些随班就读的孩子每周应有半天时间回到康复机构，让康复老师对随班就读的孩子从心理、学习、生活等一系列方面进行沟通指导，经过沟通指导后，康复教师再把孩子的情况和负责随班就读的教师沟通，便与康复教师和负责随班就读的教师互相掌握情况，不断发现听障孩子在正常学校出现的问题，提醒应该注意的问题和从哪些方面加强教育，共同关注孩子的成长。

五、由于听障儿童在一些字词发音上，仍有咬字不清，语调不准的情况，在对字词的运用上也有词不达意，乱用、错用的情况，这时候，可能会受到社会上一些不明真情的人的嘲弄，听到一些人学舌。虽并无恶意，但对于他们是不可忍受的，希望社会上的人不要对这些孩子进行嘲弄及学舌，以保护他们的自尊心。在当今社会里，信息的获得有各种途径，尽量提供适合于听障孩子的阅读环境，引导他们通过多种渠道获得知识，积累语言，并帮助和引导他们主动与正常人交往。

在长期的教学实践中我感觉到要使听障儿童正真地回归主流社会，听障儿童的后续教育中还存在许多的不足，还存在很多的问题，需要我们每个康复工作者去探讨，去研究，逐步找出一条具有自己特色的已康复听障儿童后续教育的模式，同时希望全社会更多地去关注并帮助这些孩子成长，使他们能真正地找到康复之路的归属在哪里。

此文于2009年6月在安康参加的陕西省特殊教育学校第三届校长联谊会上交流。