家长是教育子女的行家

李　光

在区老干科理论组学习，多次观看并研讨了山东卫视《天下父母》栏目中，关于现代独生子女的教育问题，同时欣赏了那些通过科学教育的方法，培养出来优秀孩子的成功经验。屡屡对照自己和身边的孩子成长经历，不免有点触景生情。回忆自己孩子的教育过程、亲身体会，谈点看法。

成功这个标准的界定，没法用一定的标尺去度量。往往人们习惯于把成功培养子女定义在他们的结果，是否按照家长预期的结果，或出国深造，或就读名校，或行业不错、薪酬很多。但我觉得在当前复杂多变、迅速发展的经济社会中，能够很快适应社会，寻求自己的生存之路，寻找自己的定位，为社会有用，就是成功了。

爱，并不溺爱。我的孩子1978年出生，第一批独生子女。他的成长过程和他所得到的成功结果（自认为是成功的）正逢改革开放的好年代。我与我的儿子，不仅是母子，而且是师生。都说母亲是孩子的启蒙老师，我还是他小学唯一的班主任。我教了他小学6年，从他出生到小学毕业，基本都是在我这个既做母亲又做老师的双重身份的教育中，我在家在外的言与行、生活与工作的态度最直接地影响着我的孩子。因此，我时时注意言行举止，身先垂范。当然，他也接受着幼儿园及其他老师的影响和教育。中考时，就展示了他良好的学习基础和较出色的学习能力，以优异的成绩考取辽宁省实验中学；高考也同样按照预期的目标，以优异的成绩考取北京邮电大学。从获得的种种结果看，可见顺利。人说你“塑造”了一个非常优秀的孩子，我挺赞同这个用词的。“塑造”本来是很被动、机械的，但是如果称教师为“灵魂的工程师”的话，就很恰当了，“塑造”确实是耐心复杂的工程。对孩子要全心的爱，不是溺爱。我作为他的班主任老师，给孩子特殊的照顾是很容易的，但是，我是教师，有那么多需要帮助的程度不同的学生，需要付出更多的时间去解决他们的问题，需要尽一个人民教师的职责。无愧地讲，我只是带着他上下班，在班级中，在每一节课中，在教育教学中和其他学生一样受教育，和其他学生一样受到表扬和批评，而且更多的是在他与其他同学一起犯错误的时候，我更严格地要求我的孩子，没有任何特殊的待遇。因此，确定了在我身边六载，他从无优越感、依赖感。在他升入中学后，离开了我的呵护时，很自立地适应新的学习环境。这一点，我感到成功。

顺其自然、因势利导。孩子在他孕育时就已经受到教育。那时不懂得什么有意地、有目标地教育孩子，只是在他没出生的时候，我正有机会参加省教育学院数学班进修的录取考试，我需要在工作之余，起早看书复习功课。我的孩子数学学得好，可能源于胎教吧。小学五年级育才少儿班招生，孩子获得较好的成绩，进入少儿预读班学习。在此之前，我们没有任何奥数学习辅导，抱着试试看的想法，报名参加选拔。最后顺其自然没有去少儿班学习，对口直升到普通中学。中学阶段，老师的期望值很高，这时也是孩子青春期的发育阶段。他和老师也常有矛盾发生，我也曾经被老师请到学校。这时，我都是先了解孩子的原因，因势利导，循循善诱，教育他要尊重老师，从化解师生矛盾中帮助他度过从儿童期向青春期转化的重要阶段。我认为这个阶段太重要了，无论是家长还是老师，都不能忽略这时孩子在身体变化的同时，心理发生着很大变化。往往家长和老师都特别重视转瞬即逝的迎接中考的宝贵时间，却忽略了影响孩子一生发展的心理健康。有一些老师只是在讲座中、论坛上滔滔不绝地理论联系实际做文章，却没有真正地在追求升学率的同时，关注那些被青春期淘汰了的学生，他们的心理创伤影响了一生的希望。在探讨成功教育的同时，那些不被成功覆盖的孩子们的教育显得多么重要啊。

对孩子的教育是一个耐心细致的工程，应该说，我们当家长的对孩子的期望是一致的，都在为孩子的成长、发展尽职尽责地履行着做父母的义务。虽然我们不是系统研究教育的专家，但是，在培养孩子成长的过程中，不经意间当了一回教育子女的行家。

（作者：沈阳市和平区南京三校退休教师）