的教学设计及其他技巧

6.2.3　PPT的教学设计及其他技巧

配合讲授、演示型教学的电子幻灯片PPT，其设计与使用总体来说方便高效，所以在我国教学实践中得到了广泛的使用。但作为教师，始终应将学生的感受、教学的实际效果放在心上，需要不断地观察、钻研、改进教学的设计。配合课堂教学的PPT设计应该也有一些共同的教学设计原则或其他技巧，下面的建议供初学者参考：

1.一般的教学环节考虑：总的来说应以现代教学设计的原理与方法为指导（参见本书第8章）。但作为讲授、演示型教学的课件，其典型的设计与应用是针对一节课或连续的两节课。这种情况下，在教学环节方面与内容框架方面可以借鉴经典的课堂教学设计（教案），形成一定的教学设计环节模式（模板、套路）。教学设计环节模式主要考虑教学幻灯片应包括的基本环节和内容框架，这实际上就如同PowerPoint提供的内容设计向导或模板（参考图6‐8）。图6‐32给出了一个参考模式。图中上面的7个框应理解为教学环节，而非具体幻灯片。一个环节可能包括多幅幻灯片。

图6‐32　演示课件教学环节设计参考

2.导航结构设计：幻灯片设计的顺序（幻灯片的数字编号所反映）安排可以参照图6‐32的顺序，但实际放映的次序可以借鉴图6‐24的导航结构建立起更灵活、更有层次感的结构。如图6‐32中最下面的框放置独立资源，幻灯片顺序上可能放在最后，但从前面的各个环节，都可通过超链接调用并返回。实际放映中也可根据情况反复调用或完全不用。又如复习的内容也可参照处理。这样设计，整个演示文稿的适用范围和“可重用性”就比较强。通过呈示导航结构，也有利于学生建立知识的结构概念和知识点的内在关联（请参考本书第8章的思维导图理念）。

3.超级链接应用：超链接的设计和应用能帮助保持演讲主线，又可实现联想式的查询、提醒、注解等功能。扩展类信息可单独放在某个顺序位置，如最后部分，采用随时（包括多处）调用返回的链接方式。超链接实际放映中不是非要调用，也可多次调用，由此增加了灵活性，如难重点的突出，以及课堂时间的伸缩掌控。

4.自动播放优势的发挥：电子幻灯片具有信息量大、快速自动播放的优势，应适当利用，突破传统框架。如原本文字和版面量过大的客观题，以前即使借用小黑板也很吃力。电子幻灯片就可以适当发挥优势，并且还可引入有图有声的客观题，如外语教学的听力题。

5.总信息量控制：电子幻灯片确有信息量大，并且快速展示的能力，但教学自有其原则，学生对信息的吸收、消化自有其相对固有的规律。所以信息量要有控制，无关的信息（包括文字、图形、视频、声音）不能多。幻灯片总量要有控制，如作为一般的新课教学考虑，不应过于频繁快速的切换，可考虑平均3分钟切换一幅幻灯片。40分钟课堂，幻灯片总数应在12～15幅左右，至少要控制在20幅以内。当然，可灵活调用的资源幻灯片可另外计算。

6.单幅幻灯片信息量控制：单幅幻灯片信息量也要控制。幻灯片应尽可能保持简洁。文本量尤其不能太大。须知，PowerPoint的字面意思就是要点，大段的文字应尽可能避免。文字的尺寸必须考虑后排学生能辨识。幻灯片布局上切忌整幅填满，而是要留有空白，视觉设计上常称为留白，无论从信息传递有效性还是审美的角度都如此。必要时，可将单幅幻灯片加以拆分。

7.留思考空间：电子幻灯片信息量大，并且多媒体化，但形象化的手段应追求提高到抽象的层次或目的，抽象思维是更高的境界。幻灯片的设计和播放都要考虑留给学生思考空间和时间。如播放时有时就应考虑是先展示，还是先设问的策略。当然，也要留下或考虑学生活动，包括笔记、阅读文字教材和其他教学活动的空间和时间。这里空间的意思包括教室的照明环境。如果因为投影仪亮度指标低或老化，不得已将教室控制得很暗，那么依赖幻灯片播放的时间段要有控制。长时间过暗的环境对学生学习效果和身心健康都不会有利。

8.设计技术技巧的积累：PowerPoint入门容易。但因为其功能的多样化和不断的扩展，要真正掌握并不简单，经验和技巧需要日积月累，通过实践提高。由于PowerPoint界面复杂多变，建议初学者多观察和练习操作“视图”菜单、任务窗格等可视化工具，以及各个工具栏左端的拖放控制柄和右端的“工具栏选项”按钮。否则很多原本熟悉的功能可能也会找不到。

9.尽可能精心设计母版，或利用效果好的模板，稳定地加以重复使用，平时集中注意力到教学和内容设计。学生也会喜欢或更容易适应稳定的视觉风格，花里胡哨和风格过分的多变都不利于学生注意力的集中或对教学内容的关注。

10.自己的设计一定要精心、尽心地保存、管理好，通过重复使用提高效率，并不断修改提高。多参与交流，包括网上的商业应用经验也可借鉴。多借鉴先进的教学和视觉设计成果，通过观察、分析，提高PPT教学设计和应用的水平。