现代教育技术的基本概念

1.1　现代教育技术的基本概念

“现代教育技术”在当今教育界乃至全社会，是一个十分流行有时还带些神秘色彩的“说法”，教师、校长、政府官员、企业的策划、产品设计与推销人员都从不同的角度提到它。对新教师的招聘，对在职教师的考核和培训，都离不开它。2004年年底，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》。这是我国教师的第一个成文的职业标准。本课程的目的即在于认识和理解现代教育技术的意义、相关的知识、理论，掌握必要的技能，并学会在教育教学中积极正确地加以应用。

“现代教育技术”作为一个术语或“称谓”，对其涵义存在不同的理解，往往还包括不同方面和不同程度的误解。

如果顾名思义，从字面上作一个分解或者说层层剖析，我们不妨先分别讨论一下“技术”、“教育技术”，然后再回到“现代教育技术”。技术很容易使人联想到现代的工具或相关的科技，对“教育技术”的广泛存在的一种片面理解是仅将其关联到现代科技（如现代媒体与信息设备）工具的使用，甚至仅关注到硬件设备。但技术的一般涵义还要广泛。技术是有关工具的知识和应用，也包括应用的技艺技巧、方法、系统和组织等。通常技术应用都有一定的目的，如促进生产、经济、文化、社会的发展等，技术有助于目的的有效达成。“教育技术”中的技术应如同后者作较广义的理解，即是为了改进教育而采用的综合的工具、方法、技艺、系统、组织等，也包括相应的思想方法或理念。教育技术既不排斥传统的教学工具，如教室、黑板、书本等，也不排斥非物化的方法、管理、理念等其他教育过程中的要素，见图1‐1。

图1‐1　媒体、信息技术与现代教育技术

定义可以更精确地界定概念的内涵。教育技术发展过程中，有过不同的定义，包括美国AECT（Association for Educational Communications and Technology，美国教育传播与技术协会）77定义、2004定义。其中以AECT1994年作的定义使用最为广泛。该定义表述为：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。”这一定义表述简洁，主要界定了这一领域研究的对象，具体关注的方面以及范围，如图1‐2所示。

图1‐2　教育技术关注的对象和范畴

“现代教育技术”则可以认为是在一般“教育技术”的基础上侧重“现代”的方面，包括现代的工具（媒体与信息设备）、软件、系统设计、方法以及相应的教育思想和理念等。在我们学习和使用“现代教育技术”的时候，既要把握“教育技术”全面的内涵，切忌为单纯的“技术”而技术，同时又要着重关注和发挥现代媒体、信息、网络等技术的进步以及在教育中的潜能，结合现代的教育教学理念，合理地加以使用，从而达成优化教育的目的。

现代教育技术是20世纪80年代以后在我国国内流行起来的一个术语，它与信息化的加速发展几乎同步。可以说，“现代”二字天然带有强烈的信息化色彩，以现代信息技术（计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）的开发、应用为核心或特色，也因这一特色而备受社会、教育管理部门和IT产业界的关注。作为专业的教育工作者，应认识到现代教育技术与教育技术在本质上是指同一个概念，而侧重的范围则有所不同。现代教育技术这一概念可以一般地表述为：现代教育技术是指着重运用现代教育理论和现代媒体与信息技术，通过对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育优化的理论与实践。

其内涵具体体现在：

1.现代教育技术的应用要以现代教育理论和思想为指导。

2.现代教育技术要积极、合理地运用现代信息与媒体技术，包括相应的方法。

3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源。

4.现代教育技术的核心方法是系统方法。

5.应用现代教育技术的目的是追求教育的优化。

事实上，还有很多传统些的或更时髦的说法跟现代教育技术的概念类似或密切相关，如图1‐3所示。如曾经广泛使用的视听教学、媒体教学、电化教育、计算机辅助教学（CAI，Computer Aided Instruction）等，以及现在不同场合或不同人群使用的多媒体教学、电子学习（E‐Learning）、数字化学习、网络学习（Online Learning或Web Learning）、虚拟学习环境、混合学习、现代远程教育、信息技术与课程整合等，可以通过网络的关键词搜索加以进一步了解。这些相关的热门概念也推动现代教育技术持续地成为教育界、产业界乃至整个社会关注、研究、投入和实践的热点。

图1‐3　现代教育技术的相关概念