提要：与学校文化一样，老年大学的文化也由精神的、物质的、制度的和行为的诸方面组成，并发挥着教育、传承和激励的诸多功能。老年大学的校园文化建设是多方面的，如校长要有先进的办学理念、要以社会主义核心价值观为导向、要有优秀的教师团队、要处理好校园文化有关方面的关系等等。重视老年学员中的骨干成员之正能量的发挥，更是其中至关重要的一个环节。他们更愿意传承中华民族优秀传统文化，更愿意传播人类精神文明。对此，要努力激发他们的动力和活力，要强化他们的创新意识，助推他们成为老年大学校园文化建设的主体和主力。上海市老年大学着力于培育具有“长者风范”特色的校园文化。风范，是榜样、是气质。“长者风范”特色的校园文化能在为人、气节、情操和境界诸多方面使学员得到滋养和培育。
校园文化，是一所学校的重要部分。老年大学的校园文化也有物质、精神、制度、行为的四方面组成，并发挥着重要功能。老年大学要重视并大力建设先进的校园文化。
一、老年大学校园文化概述
（一）学校文化、校园文化、老年大学校园文化
1.学校文化
学校文化，是社会文化的有机组成部分。它是学校在自己的历史发展中、在长期的教育教学和管理实践中，师生共同创造并遵循的、体现时代特征和社会进步的办学思想和价值观念、学校作风和传统、行为规范和规章制度的总和，以及体现上述内容的各项物质载体、思维方式、行为方式及相应的结果。
学校文化，以具有学校特色的精神、制度、物质和行为诸形态为外部表现，并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与文化素养。
2.校园文化
校园文化，是学校文化的重要组成部分。它以学校文化活动为背景、以校园为主要空间、以学生为主体，由全校师生员工共同创建的、是以学校环境和活动为主要内容的一种群体文化。
良好的校园文化，主要体现在校风和校园精神上，会形成具有充满时代气息和校园特点的人文氛围。这种氛围，是培育品德高尚、人格健康的学生的重要外部条件，并影响社会环境。
在内涵上，校园文化与学校文化有许多相同之处。但后者还包括学校中心工作的载体，如课程文化资源的开发及其外化等等。
3.老年大学校园文化
老年大学校园文化，是以老年大学校园为空间，以老年学员即长者为主体，以社会主义先进文化为背景，以社会主义核心价值体系为导向，以民族文化为底蕴，以人文内涵为内容的具有时代特征的一种群体文化。
老年大学校园文化形成的物理环境和心理氛围，主要与老年学员这一特定的长者群体有关，与他们参与老年教育实践中对所学、所得、所悟进行传承、交流和创新有关，也与投身老年大学教育事业的所有成员的参与有关，还与整个社会经济文化的发展紧密相连。
（二）老年大学校园文化的背景
1.老年教育的内涵和宗旨
老年大学，是老年教育的一个重要组成部分，其校园文化及其建设基于老年教育的本质内涵和办学宗旨，并决定了它不同于其他校园文化的独特性。原中国老年大学协会张文范会长说：“什么是老年教育？老年教育是老年人在新的社会化过程中，自我完善、超越自我的有目的的学习活动，是老年人提高自己生命质量和生活质量，适应时代和社会需求的素质教育活动。”
包括老年大学在内的老年教育的办学宗旨，是聚焦于学员文化修养的提高和生命价值的体现，能让学员的生活质量得到提高、生命进程进一步完善。
上述对老年教育的内涵和宗旨的精炼概括，是老年大学校园文化的重要背景。
2.老年大学师生的心态
老年大学学员的学习，没有考试升学、就业工作的压力，也没有升职、定级的功利性，他们以更为自觉主动、超脱悠然的心态参加学习。老年大学的教师绝大部分是退休的教授、专家，还包括社会上的能工巧匠，他们以无私奉献的精神参与这项公益性的事业，使老年大学的人际关系具有相互学习、关爱、敬重的特点。
上述老年大学师生的心态，是老年大学校园文化的又一重要背景。
（三）老年大学校园文化的特征
老年大学校园文化的主要基本特征如下：
1.有为进取与颐养康乐相统一
随着改革的深入、经济的发展、文化的繁荣和社会的进步，老年大学学员的生存环境和生活条件发生了巨大变化。他们在共享社会文明发展的成果中，感受到生活质量的提高、品味着晚年的幸福。与年轻人一样，今天老年大学学员仍然关注国家的改革开放、关注社会的发展进步。老年大学的校园文化呈现出“学、乐、为”结合的新特点，“人老心不老、学中求乐、有为进取”，始终是老年大学校园文化的主旋律。
颐养康乐，是老年人生活的一个主要特点。如果老年人的颐养康乐只是一味休闲、只图清闲，那么就会变得无所作为和徒增暮气。老年大学倡导学员认同并实践参与终身学习、参加力所能及的活动或工作的理念，让学员在老有所学中丰富精神生活、提升生存品位，在老有所为中体现生命意义和自身价值。颐养康乐应该也可以与有为进取相结合，这样老年人就会休出乐趣、闲出品位、玩出健康、乐出风采、养出精神而体现生命价值。颐养康乐与有为进取相结合，反映了老年人的积极人生态度和向上的精神面貌，映照着点燃的“人生第二春”，是新时期老年大学校园文化的重要特征。
2.传统道德与普世观念相融会
当今老年大学的师生员工是深受中华民族优秀传统文化的影响和熏陶的一代人。同时，他们也是在亲历了经济转轨、社会转型、社会嬗变后认同当代社会主义核心价值观体系的一代人。一方面，爱祖国、爱人民、爱集体，尊老爱幼、扶弱助贫，诚实劳动、明理诚信等中华民族的优秀道德观念深深扎根在他们的脑海心田。另一方面，他们又认同追求时尚、欣赏民主、关注经济、讲究效率、重视公平、强调规则等发达国家和地区流行的价值观。学员是老年大学的主体，他们身上融会了优秀的传统道德伦理与当代流行的普世价值观念，并成为校园文化色彩浓厚的基本色调，既对传统的陈腐观念、落后习俗、不良行为起到了抑制和抵御的作用，又对弘扬社会主义精神文明起到了传播和引领的作用。老年大学校园文化具有的传统道德与普世观念相融会的这一特征，体现了其在继承传统基础上所具有的先进性和时代性。
3.群体活动与个人志趣相结合
老年大学作为一个教育单位，主要也是通过组织班级的、年级的、专业的等等群体活动来达到教育教学的目的。同时，老年大学的学生是老年人，其教育教学更加具有尊重学员个人的意向、愿望、兴趣、选择、决定等的特点。群体活动与个人志趣两者在老年大学的校园生活中交会和互动，既服务于实现学校工作目标，又尽量满足了个人的内心需求。两者的有机结合是老年大学校园文化的又一重要特征。
老年大学举办以来，各级政府和有关部门重视老年大学校园文化的这一特征。一方面，他们千方百计满足学员群体的各种需求，如，拟定法规制度、健全服务组织、提供合适环境、营造良好氛围、组织各种活动等。以老年大学精心组织、学员广泛参与为特征的群众性文化体育活动，如团体健身操和太极拳活动、合唱和乐队活动、以班级为单位的“精彩老朋友”活动等，已成为当今校园文化的主流形态，就是一个有力的佐证。另一方面，在主动融入社会、积极参与群体活动的同时，学员个人的志趣爱好、专业特长、文化才智、艺术潜能也得到了充分的展现，让才华在校园焕发光彩、使个性在校园得以展现。
值得一提的是，以群体活动为背景或基础的、基于学员自身个人志趣的校园文化活动，已经是今天老年大学的一道风景线。这些活动以学员个人兴趣为导向，以休闲快乐为中心，以生活需要为前提，以才艺展示为动力，既有自娱自乐的趣味性，也能发现和开发潜能，还能传承人生经验和非物质文化。如，老年大学有“露一手”的书法、绘画、剪纸等活动，也有“过把瘾”的戏曲、唱歌、跳舞、吹拉弹奏、耍刀舞剑等活动，还有“留珍品”的集邮、收藏、剪报等活动，再有“找乐子”的赏花、种草、观光旅游等活动，更有“老来俏”的华服头饰、化妆美容、健身美颜、自我包装活动，等等。
“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，具有上述特征的校园文化活动使老年大学的校园满天彩霞、光彩照人。
（四）老年大学校园文化的功能
1.老年大学校园文化的教育功能
老年个体的人生境遇各有不同，但都历经人生沧桑，会形成各有独特轨迹的个人史。老年人在大学会聚一堂，彼此畅谈、交流经历体验，个人的感性经验可以上升为共同的理性认识，进而获得人生感悟的飞跃。这种人生经验的提炼和结晶，通过大学校园文化平台的传播对学员也是一种再教育，推动他们更积极地参与终身学习。
2.老年大学校园文化的辐射功能
老年大学校园文化承载着中华优秀传统文化和现代文明，老年学员是其参与者和建设者，同时也是传承者。学员通过自身的人际关系，尤其通过家庭及其成员，使校园文化的影响向家庭、社会辐射。这使作为社会细胞的每一个家庭更加和谐并提升了幸福感，也使社会获得正能量，成为对当下金钱至上、荣辱颠倒、道德滑坡、精神颓废现象的一种有力抗衡。需要指出，对正在成长中的青少年，这种辐射意义甚大，会有助于他们树立科学的世界观、健康的人生观和积极向上的价值观。
3.老年大学校园文化的服务功能
老年大学校园文化具有民族的、大众的、通俗的和草根的特质，更为一般群众认同和接收，更能发挥为学员、为社会服务的功能。许多老年大学的文艺表演、才艺展示、宣传演讲，一方面展示了当代老年人精神风貌并活跃了群众文化，另一方面也是对党和国家路线、方针、政策宣传的有力补充。它们都服务于社会，有利于占领社会主义思想文化阵地。老年大学校园文化，富有文化含金量和文化影响力，能有力和有效地服务于社区文化和群众文艺工作。
二、老年大学校园文化的内涵
老年大学校园文化有物质的、精神的、制度的和行为的四个方面。
（一）老年大学的校园物质文化
1.含义与作用
老年大学的校园物质文化，指学校硬件环境的配备与展示，包括园区环境的装点与室内环境的营造。物质文化，反映着学校师生员工对待物质的态度和方式。
一所老年大学的校园环境、生活设施、活动场所及教育教学设施等是其物质文化的体现。其建设可以提升校园文化的品位和校园人文景观的价值，使学员在优美、温馨、高雅的氛围中受到传统文化、现代文明的潜移默化和感染熏陶。校园物质文化具有传播、美育、知识性和社会性等的价值正越来越受到肯定和重视。
2.具体形态
老年大学校园物质文化的形态主要表现为校园内的历史文化景观、宣传廊、展示厅、大型电子屏幕，以及有利于学员健身、休息、聚会、交流的各种健身器材，阅览室、茶室、食堂、医务室等场所。
校园环境在整体上把握的要点是：建筑和景观优美、和谐、舒适；能便于学员的学习、交流和生活；力求自然生态与人文景观融为一体。福建省莆田市的老年大学可以作为这方面建设的一个样板。
（二）老年大学的校园精神文化
1.含义和作用
老年大学的校园精神文化，是由学校的优良传统和全体成员认同的办学理念、文化观念、道德规范、人员素养以及师生员工在共同交往中形成的行为准则等构成。校训、校风、教风、学风以及校歌、校刊等都属于校园的精神文化。它是校园文化的核心部分，也是老年大学建设和发展水平的重要标志，通常又被称为“学校精神”。
老年大学先进的校园精神是学校发展的重要动力和激励因素，会极大地推动师生员工积极有为、育才成才、开拓进取，在发展遇到曲折或挫折时能成为力量的源泉。如，基于办学实践和地域历史文化，南京金陵老年大学的校园文化精神体现在崇尚文化品位风骨的“崇文精神”，善于深思、长于探究的“沉思精神”，情怀有大爱、细微见真心的“至爱精神”，执著于创新、坚毅求质量的“精进精神”四句话，以及“博学、求真、和谐、创新”的八字校风。该校在这四句话、八个字的引领下蒸蒸日上、持续发展。
2.具体形态
老年大学校园精神文化的形态主要有：校园内师生共同参与的各类主题教育活动，校园宣传画廊的定期展示，学校的校报、网站，学校倡导的校训、校风、教风、学风等。如，宁波老年大学以优良的校风、教风、学风塑造校园精神文化，学校倡导“求知、进取、康乐、有为”的校风，“爱岗敬业、尊老爱校、教书怡人”的教风，“克勤好学、学有所成、以学促为”的学风。
（三）老年大学的校园制度文化
1.含义和作用
老年大学的校园制度文化，是学校的各项管理制度和师生员工对制度的态度以及对制度的价值判断。制度文化，反映了广大师生员工的行为准则，反映着他们对制度的理解、认同、执行、监督等，也是校园文化中的重要内容和表现形态。
制度文化，对师生员工的思想和行为有着重要的影响和作用，是老年大学校园文化建设的一个重要基础。在办学理念的指引下，老年大学要逐步建立、健全学校制度，推进学校制度的规范化、法制化和科学化，为学校科学管理、严明纪律、规范行为、维系学校正常秩序提供制度保障，使学校各项工作有章可循。要提倡民主管理、自主管理和以人为本的精神，形成既有统一意志、又有个性发展的生动活泼的制度环境。
2.具体形态
老年大学校园制度文化的主要形态有：学校教学管理、总务管理、人才管理的制度，校纪校规等等。为了保证党和国家关于老年教育方针政策的贯彻落实，为了保证学校的决策、议事、教学、服务管理的规范化、制度化和科学化，许多老年大学制定了一系列的规章制度和办法，管理制度涉及校长、校办公室、教务、总务等的职责，以及学籍、财务、文书、教师聘任等等。
老年大学的规章制度要符合老年大学办学宗旨和学员身心特点，要基于学校的实践经验和实际需要，要遵循信任、平等、和谐的原侧，要体现制度和办法的规定性和宽容性的结合。如，黄冈市老年大学根据老年教育具有较强的娱乐性、消遣性、休闲性和非功利性的特点，建立了以人为本的“三会”（校委会、学生会、班委会）“一支部”（党支部）的人性化管理制度，具体涵盖了校委会议事制度、办公室管理制度、临时党支部工作制度、班委会职责、学员管理制度、工作人员岗位职责、教师职责、表彰制度、档案和财务管理制度等一系列行政的及后勤保障的制度等等，健全了制度体系和管理机制，突出了学员管理为主，充分发挥了自我教育、自我管理、自我服务的功能。
（四）老年大学的校园行为文化
1.含义和作用
老年大学的校园行为文化，主要指师生的日常行为习惯、生活模式、各类社团活动，是学校生活中人们最经常、最直接能够感受到的更为具体直观的东西。
师生员工在学校学习、工作和生活的各种行为举止反映着学校的办学理念、价值取向、精神状态、行为规范和文化品位。校园行为文化，是校园其他方面的文化在师生身上的具体体现和折射，起着反映校园文化状况的晴雨表的作用。
2.具体形态
老年大学的校园行为文化的形态主要有：校园内学员组织的各类社团和学习团队、师生参与的志愿者队伍、学校开设的名人讲坛等等。如，经过20年的不断发展，上海老年大学已建立学员社团20余个，参加总人数已近1000人，其中书画社超过150余人为最大的社团，学校成立了社团工作管理委员会加强指导和支持，每年拨专项经费予以资助开展活动，各个社团在多次大赛中屡屡获奖，成了上海老年大学的社会形象大使，在2009年国庆60周年活动和2010年迎世博、庆校庆系列活动中更是靓丽出彩。1999年10月，上海老年大学成立了以学员为主体的志愿者服务队，其中有50名注册志愿者，他们协助学校做一些管理工作，如阅览室的日常管理、教室和食堂的卫生监督、全校的禁烟工作、参与接待外宾活动等。学校还有一支300人的班长志愿者，他们任劳任怨、不计报酬，承担了大量班级事务工作，成为班主任的得力助手。
老年大学各专业的师生、社团、志愿者队伍还深入社区、学校、养老院等为特定人群服务，这些活动发生在校园之外，是校园行为文化的延伸。如，福建泉州老年大学的艺术团几年来下社区、到农村、进军营、去学校、进企业，积极参与了社会精神文明建设。又如，上海老年大学也有一大批学员在家庭、社区发挥着“长者风范”的作用，促进了家庭和社会的和谐。
三、老年大学校园文化建设
老年大学的校园文化，可以从下列诸方面进行全面、系统、高品位、高标准的建设。
（一）核心价值观和先进理念
1.要以社会主义核心价值观引领
学校文化的核心是价值观和价值取向，它决定着学校崇尚什么、杜绝什么，学校用怎样的理想和观念来建设校园文化。无疑，我们应该以社会主义核心价值观予以引领。关于社会主义核心价值观，党的十八大报告明确指出，在国家层面是“富强、民主、文明、和谐”，在社会层面是“自由、平等、公正、法治”，在个人层面是“爱国、敬业、诚信、友善”。我们必须以爱国主义、民族精神与改革创新为核心的时代精神，在教育、教学、管理等方面通过各种途径、形式、方法积极传播上述核心价值观，并指导老年大学校园文化的建设。
2.校长要有先进的办学理念
从一定意义上，学校文化就是管理者的文化，校长先进的办学理念和文化观是非常重要的。可以说，有什么样的校长，就有什么样特点的学校文化。学校需要有思想的校长带领大家去建设学校的独特文化。
如，当年蔡元培先生在北京大学任校长时提出了“兼容并包”、“学术自由”的办学思想，形成了当时北大的文化特点并获得历史的肯定。又如，上海老年大学，校长具有把学校办成“求知的学园、健康的乐园、温馨的家园、美丽的花园”的理念，近十年来在此基础上营造了“树长者风范、做风范长者”的校园文化氛围，倡导全校师生员工具有长者风范，努力把学校办成“长者的精神家园”。
（二）教师团队和学员参与
1.优秀的教师群体
老年大学校园文化建设，离不开一支热爱学生、不为名利、乐于奉献的优秀教师团队。以上海老年大学为例，办学27年来受聘教师数百人，教师中堪称楷模者不计其数。如，杭英同志是位名画家，是吴昌硕艺术研究会副会长和上海牡丹画院副院长，曾将价值数十万元的画作无偿捐赠给南通艺术馆，他不计名利、克服困难、乐此不疲地在上海老年大学执教了20多年，他说“要在有生之年，利用老年大学的平台，尽心尽职地为老年朋友传授书画技艺，为上海的老年教育事业挥洒自己的光和热。”具有优秀品质的上海老年大学教师群体深受学员爱戴，他们在《解放日报》上这样写道：“在这儿没有高额的报酬，没有鲜花和荣誉，却有一批颇有造诣却淡泊名利的老师，默默耕耘，不求索取。是他们用智慧和才华丰富了老人们的精神世界，让他们的生命如夕阳般绚烂美丽。”上海老年大学曾举办“我心目中的好老师”征文活动，广大师生积极参与，弘扬了学校教师的崇高师德，发扬了学校尊师重教的传统，进一步调动了学校师生的教与学的积极性，使校园文化上了新台阶、达到新高度。
2.学员参与
在老年大学的校园文化建设中，一定要树立全员参与和全员共建的意识。特别是要充分发挥老年学员身上具有的优势，如人生经历、优秀传统文化、思想认识水平较高等等。校园文化建设，固然需要开展丰富多彩的校园文化活动，但更要让这些活动建立在激活他们的上述优势、调动他们的创造活力、强化他们的主体作用的基础上进行。这是老年大学校园文化建设的根本之策。
2013年，为进一步推动“树长者风范、做风范长者”的校园文化建设，上海老年大学在校内首次组建了以老年学员为主体的理论研究团队，成为上海市老年教育理论研究中心的一支兼职理论研究队伍，让他们从老年学员的视角探究老年教育的现象和规律。
（三）处理好建设中四方面的关系
校园文化有物质的、精神的、制度的、行为的四大方面，它们有的有形、有的无形，有的具体、有的抽象，它们常常你中有我、我中有你，老年大学的校园文化建设要处理好它们之间的关系。
精神文化，无疑是校园文化的核心和灵魂。老年大学校园的精神文化建设，要树立科学而有特色的办学理念，要以先进厚重的精神文化为统领，要在师生中树立先进典型以培养优良的校风、教风、学风，要大力倡导团结和谐友爱奉献的精神，等等。但上述内涵，需要通过学校的物质环境、教育教学和管理的制度、师生的具体行为来体现或承载。就是说，校园精神文化的建设离不开校园物质文化的、制度文化的和行为文化的建设。如，要努力建设“以人为本”的各项规章制度，丰富其内涵，体现其民主性、平等性与群众性。又如，要加大学校环境建设的投入，以“美观、高雅、适用、节俭”的原则进行科学规划、分期实施，创设优美、高雅、温馨的学校环境。再如，要形成并规范与学校精神、制度和环境相一致的师生日常行为习惯、生活模式以及各类社团的活动。可见，老年大学校园文化建设中，在突出精神文化建设的同时，也要搞好物质文化、制度文化和行为文化的建设，实现四者持续协调的共同提升。
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