影响藏书结构的因素及其对策

第四节　影响藏书结构的因素及其对策

培养全面发展的一代新型人才是今天素质教育的目标。在这个科技飞速发展的信息时代，学生获取知识信息的来源不仅仅局限于课堂书本，他们有更开阔的视野、对知识渴求的好奇心和更丰富的知识来源。而在学校里，图书馆无疑是他们获取知识最重要和最基本的途径。因此，搞好学校图书馆工作无疑会为教育教学起到重要的辅助作用，它的作用是不可替代的。

学校图书馆工作包括若干方面，如采购、分编、流通和阅读指导等等，每一环节都有其重要和独特的作用。而在这之中，搞好图书馆馆藏建设无疑是最基本和最重要的环节，因为它既是各项工作开展的前提和保障，又是保证读书活动有效开展的基础和后盾。因此，有必要下大力气把这项工作开展好，如何把这项工作做好，也是值得我们探讨和研究的。它本身没有固定的模式和框框，它需要我们在实践中不断摸索，不断总结，不断完善。

学校图书馆既不像大型公共图书馆那么包罗万象、兼收并蓄，也不可能像专业图书馆那样在某一领域专深精研，它在广度和深度上都不具备优势。但这并不是说中学馆藏建设很肤浅，随便买些书就行了，它有其自身鲜明的服务特点和独特的读者群体。因此，体现在馆藏建设上，要突出中学特色，让馆藏得到最大限度的利用，发挥其应有的功能。

由于其自身独特的地位和服务群体，学校图书馆的藏书建设应该遵循两个基本原则：一是为教育教学服务的原则，二是面向师生特别是面向广大学生的原则。在这个指导思想下，我们的藏书建设就可以做到目标明确，有律可依，建立合理的馆藏。

一、特定的读者决定了馆藏的宏观结构

相对于公共图书馆来说，学校图书馆的读者群是固定和明确的，就是本校的教职工和学生，而在这两部分读者中，学生人数占很大一部分。一般学校图书馆不可能也没必要分成教师书库和学生书库，所以馆藏是为两部分人共同服务的。

（一）对宏观结构的决定作用

学生与教师对馆藏的影响，首先体现在两者数量的悬殊，必然直接影响馆藏构成。所以宏观上来说，这是影响整个馆藏结构的决定性因素：整个馆藏的80%—90%是为学生服务的，这是整个馆藏的宏观构成。这种结构体现在馆藏上，就是各种书的馆藏中并不等量齐观。如果按《中国图书馆图书分类法》界定的22大类来说，就显示出有的类非常充实，有的类寥寥无几。也就是说，馆藏的框架构筑是有其特点的，它的几个大支柱主要包括：

1．教育教学类

这类书包括教育理论类、德育类、教学参考类及体育类等，这类书占图书馆馆藏的20%—25%。但是，在选择这类书时，不要追求多多益善，不要过多过滥，应以“精”和“新”为原则。尤其是德育书籍，切忌干巴和说教，应内容充实，形式多样，生动活泼，甚至很多文学书籍都可以拿来一用。

2．文学类

这类书在中学馆藏中是又一大支柱，约占25%—30%。大致来说，有三种情况：一类是配合教育教学的，如果课文中选编了的作家及其作品，这是经久不衰的借书热点；第二类是和课堂教学无直接关系但学生大都知道的世界名著，从文学常识和影视作品中都有所了解，他们渴望了解原著，文学名著以其辉煌的成就历经时间的洗礼，备受学生的欢迎；第三类是那些虽不是宏篇大著，但娱乐和教育功能也都不错的童话、故事和散文等等，也深受学生们喜爱。总之，文学作品无论是诗歌、小说，还是纪实、散文，都以其丰富多彩的内容和形式，以其独特的艺术魅力占据着重要的和不可替代的位置。

3．史传地理类

中国是个有几千年历史、广袤国土的国家，这本身就是一个宝库，其中各个时代的弄潮儿构筑了史传类图书丰富多彩的内容。从小处说，可以了解历史，热爱祖国；而从大处说，徜徉于历史长河中，对人生观和世界观的建立形成起着重大影响。这类书也是一外借热点。

4．自然科学类

这类书在中学以科普作品为主，但其内容包罗万象，不仅仅有数、理、化，还有生物、天文、地球、海洋、医药、交通、环境、工业和农业等各个方面。虽然内容浅显，但却包括自然科学的各个学科，谁能说这不是一个培养科学家的摇篮呢？

5．综合类

综合类包括一部分工具书，如《少年儿童百科全书》和综合性丛书，如《中华全景百卷书》。这些书具有广、博、精的特点，对于开阔视野和丰富知识大有裨益，是很适合青少年的阅读水平和特点的，值得大力推广。

以上是中学馆藏中最主要和数量最多的五类，这完全体现了为广大师生特别是学生服务的宗旨。在中学，中心是教育教学，那么藏书必然是围绕它来进行的；而读者中心又是学生，学生的年龄心理特征、知识水平等因素也决定了它的阅读范围和取向。所以说，正是这个特定的服务群体，决定了整个馆藏的宏观结构特征。当然，这几类书的丰富与重要并不意味着其他书就可以不要，可有可无。只要围绕着教育这个中心，适合学习阅读，各类书都得具备。只不过上述五类是比较丰富，比较突出，因而是馆藏的主要组成部分。归根结底，这种结构的形成，完全取决于它的服务对象——教师与学生。

（二）对各类书的影响

从馆藏的微观结构，即不同的类别来说，由于不同的服务对象，每类书的构成也呈现出不同的特点，有的分界明显，有的分界模糊。

在教育教学类图书中，教育理论类是最明显的纯教师用书，主要包括教育理论、学校管理、教材及课程研究、教学法以及教师或班主任工作等，这类书大致占教育类的三分之一左右，这类书是教育图书中必不可少的，但不必过多过滥，复本2—3本即可。教学参考类书是教师和学生共同的，但他们借阅这类图书的目的和数量有所不同，教师一般愿意多看一些这类书，多了解、多参考，从中取经，所以面向教师的参考书应该品种丰富，而复本少。

在文学类图书中，教师用书和学生用书是界限最不明显的，只有少数的工具书性质的如文集、各类辞典（如诗、词、曲）等教师查阅多，学生涉猎少，可主要看作教师用书。而这类书一般类多复本少，与需求是吻合的。而其他的广大文学作品基本是面向学生的，文学类书籍又是学生最感兴趣的一类书，影响它的结构因素很多。

在史地类图书中，图书的深度一般是划分读者群的一个主要因素。在历史、传记、地理这三大板块中，学生喜爱通俗、浅显、趣味性强的，而严谨和权威性强的受教师的青睐。但这两大群体互相渗透的也不少，也有一批学生喜欢钻研深奥的，教师也会去阅读些轻松活泼的。所以不必刻意区分教师与学生用书，都可以在种类上丰富些，复本上均衡些。

自然科学类是内容最丰富的一个类，但在中小学图书馆中，基本上以科普作品为主，这是由中小学生的知识水平所决定的。这类书基本是学生用书，且丰富多彩、生动活泼、图文并茂，种类多，复本2—3本即可。另外，随着近年来教师继续教育的深入，这类书中激增了一批继续教育用书，这类书的特点是专业性强、指定性强，所以一般在种类上不丰富，而在复本上宜多一些，根据各学科教师的数量，复本在3—6本为宜。

综合类图书中，面向教师和学生的比较好区分：大型工具书如《中国大百科全书》《简明不列颠百科全书》等基本为教师准备，一套足矣；而面向学生的，除少量如《少年儿童百科全书》等工具书外，以综合性丛书为多，如《中华全景百卷书》《新编十万个为什么》等等，以两套左右为宜。

总之，教师与学生这两个服务对象，不仅决定了学校馆藏的宏观结构，在不同的类别中也显示着不同的特色，这是不容忽视的。

二、教育教学及各种活动对馆藏结构的影响

中学馆藏的基本框架决定了，但这个框架本身并不是四平八稳、千篇一律、一成不变的。它是一个相对稳定的动态结构，受到各种因素的影响，了解这些因素是我们构筑更合理馆藏的前提和基础。

（一）第一课堂直接引导学生的借阅取向

课文节选、课堂引用、教师推荐往往是影响学生借阅的第一要素。例如：同是革命斗争题材的名著《红岩》《青春之歌》《野火春风斗古城》和《苦菜花》等，因为课文有节选，前两者比后二者的借阅量就大得多。同样的例子有很多，同是巴尔扎克的名著，《欧也妮·葛朗台》比《高老头》和《交际花盛衰记》拥有多得多的读者；同是苏联名著，《钢铁是怎样炼成的》就比《卓娅和舒拉的故事》的借阅量高许多。从种种事例可以看出，课文的引用直接引起学生的好奇，引发他们对原著的兴趣，而通过课堂学习，减轻了对名著理解的难度，对其作者、背景、思想性、艺术性等都有了一定的认识，再去读原著，有一种亲切感且得心应手。读完以后，收获也就更大。

课堂教学对学生借阅取向的影响，是深刻而深远的，经意与不经意之间，学生的借阅都受到它的指引。从作家角度看，他们喜欢借的有：鲁迅、茅盾、朱自清、冰心、老舍、莫泊桑、契诃夫、马克·吐温、巴尔扎克等等；从作品角度看，《安徒生童话》《伊索寓言》《红楼梦》《雷雨》《茶馆》、莎士比亚名著、《欧·亨利小说选》《唐诗三百首》《宋词选》等等，借阅量是非常大的，所以这些书要是按常规只准备两三本，显然是大大不够的。这需要我们适当了解一些教学规律、熟悉课本选材，在这类书上予以倾斜，加大复本量，以满足学生需求。

（二）第二课堂拓展借空间

除了课堂教学深远的影响外，学校其他活动也对学生的借阅活动有着巨大的影响。这里，我们把第一课堂以外的各种学校活动统称为第二课堂。

首先，影响最大的莫过于直接与读书有关的那些活动。例如中学为开展读书活动，分初、高中推出文学类作品的推荐书目，书目的推广使其成为大多数学生借阅的指南，借书是往往会首先借书目里的书，那么这批书必然不可少备；“读书节”期间的“红楼梦讲座”、“西游记讲座”、“谈谈《三字经》”等等，亦带动相关书籍的借阅，还有低年级的讲故事比赛、高年级的演讲赛等等，都会使学生来图书馆挖掘题材。

其他活动的影响也不可忽视，体育节里体育书籍的热门；科技小组、体育节带动的科普书热潮；“学雷锋”活动中有关雷锋的书热……几乎学校各种活动的开展，都会波及到图书馆来，极大刺激图书的借阅。

随着素质教育的全面展开，这种活动会愈加丰富多彩。这就要求我们了解配合各种活动的展开，建立更合理的藏书，为丰富的第二课堂既雪中送炭，又锦上添花。

（三）社会、文化活动涉及校园

校园不可能隔绝于社会之外，而在当今社会，学生也不会两耳不闻窗外事，他们的兴趣非常广泛。社会上的每一次潮流涌动、热点迸发，都会在校园掀起阵阵波澜。

例如电视剧《围城》对原著的成功改编，也把这部小说成功地推向了中学生；播连续剧《水浒》时，借这本书的比平时多好几倍。根据文学名著改编的影视剧对原著的推广作用是显而易见的。因此这批书比之相对来说知名度小的书借阅量肯定要大，复本量就不能一视同仁。

世界范围及国内的各种活动、潮流，如反法西斯战争胜利50周年、香港回归、周恩来百年诞辰等等，社会流行的《周易》热、蔡志忠漫画热、王朔小说热、武侠小说热、言情小说热、还有广受媒体好评的《花季·雨季》《男生贾里》等带动的校园文学热，这些都反映在日常的借阅当中。

这类因素比起前两种复杂多样一些，需要我们对学生加以引导，但这对不断地丰富补充馆藏也是一件好事。随着各种热点的兴起，根据学校实际，选择好书，充实库藏。

影响馆藏结构的因素是多样的，它使得每一个学校在基本框架的基础上又呈现出各自的特色。也就是说，学校馆藏是既有共性，又有个性的。因此，建立一个丰富、独特、充分满足师生需要的馆藏是我们的共同目标。

总之，由此我们可以看出，建立好的馆藏，并不是一个简单的问题。不是种类多多益善，或者想当然地这种多买几本、那种少买几本就能解决的。这是一个长期的、复杂的工作。它需要我们去了解教师的需要、学生的阅读特点，去了解教育教学的一些规律、知识，去了解学生课外阅读辅导的内容，去了解社会、学校组织的一些活动，去了解当前社会的热点、宣传中心……而这些，都不是我们一朝一夕就能掌握的。这需要我们首先有热爱本职工作的兴趣和耐心，在工作中不断地学习、充实自己，在日常生活中多读书看报、多参与社会活动，这些都对我们工作人员提出了更高的要求，需要我们不断提高自身素质，不断改进工作。同样的，建立一个好的馆藏也不是一蹴而就的，也不是光有足够的资金就能解决的，它需要我们丰富的知识、合理的运用，和在实践中的不断完善、补充，不断地吐故纳新。它没有唯一的标准和终极的目标，没有最好，只有更好。