后进生成了特长生

后进生成了特长生

阳江市阳西县方正小学　陈文忠

转变后进生是中小学教师不可回避的“老、大、难”问题。面对后进生,老师们可能都会想到要对学生有爱心以及如何培养学生的学习兴趣,但实施起来却很艰难,以下的案例或许会对大家有所启发。

今年元旦前夕,学校全体师生集中篮球场举行庆祝元旦学生现场书画比赛。我在学校多年来都兼任学校书法课外兴趣小组活动的辅导工作,学校安排我负责这次比赛的筹备组织工作。比赛开始不久,毛笔书法赛区吸引了许多老师和学生围观。我也走上前,发现小迪、小孟、小阳等参赛选手都镇定自若、轻松自如地铺纸挥毫。尤其是小迪用左手执笔写隶书,引来阵阵赞叹声。一位老师边看边轻声对旁边一位老师说:“参加书法比赛的怎么这么多调皮仔？”那位老师说:“是呀!全校最调皮的几个学生都在挥毫表演呢!你看,想不到他们的字也写得不错!”她们说得对,参加这次书画比赛的确有几个全校最出名的调皮生,用左手挥毫写隶书的小迪就是其中的一个。

小迪是在五年级才转学到我校的。那时我任教六年级语文和负责书法课外兴趣小学的教学,对他的事迹也是耳熟能详。第一个学期,小迪让班上的同学和老师尝足了苦头,他在班中常捣蛋,每次考试都不及格,加上他总是用左手写字,作业写得慢,让人觉得怪,成了全校最出名最难教的调皮生。经了解,转学的真正原因是在原来村里的小学经常与同学闹矛盾、吵嘴、打架,甚至顶撞老师,加上父母在外务工,原来学校实在读不下去了,只好转学到这里读书,同时寄住在姑姑(我校老师)家。五年级的第二个学期,小迪的姑姑找我说情,让他参加书法兴趣小组,希望以练书法来转变他的坏习惯。我找小迪了解情况,我发现小迪虽然用左手写字,写得较慢,但作业字迹还算工整。和他谈话,他也说想练毛笔书法,我就同意让他参加书法兴趣小组。刚进书法组,小迪书法练得不错,但也给我带来不少麻烦:第一节课他就打翻墨汁,弄脏了一大片地板,又取笑身后两位女同学,弄得她们哭鼻子；第二节课又与一名同学吵架,还把墨洒到同学身上……

面对小迪的淘气、捣乱,如何进一步激发他的学习兴趣,培养他的艺术特长呢？我采取的对策是“忍耐、赞赏、进步”六字方针。首先是忍耐,面对小迪在书法兴趣组里制造的种种麻烦,我都一一给予忍耐,我以最大的宽容,原谅他犯下的过错。他弄脏地板,我和他一起搞卫生。他弄哭同学,我帮他哄,劝同学也原谅他。他坐不住,我让他可以随意在场室走动。他不愿用右手写字,我让他用左手执笔。这样几周下来,小迪变得安分多了,左手写出的毛笔字还清晰工整呢!我同时又采取赞赏策略,促使他进步。我发现他在擦抹桌面的墨迹时动作麻利,立即表扬他爱劳动,教育大家要像他这么用心抹干净桌面。发现他左手写字与众不同,我赞扬他特别,连左手都可以把书法练好,还结合湛江市一名学生用左手书写参加广东省青少年书法大赛获奖的故事,激励他努力。他果然“中计”,非常认真地练习。我发现他对隶书有兴趣,向他介绍几种隶书字帖,指导他写好隶书。

小迪在进步,尤其在书法兴趣组活动中表现出色,但回到班里还不行,有时三五成群因打篮球而迟到,有时上课铃响了还在操场追着同学跑。我决定结合他的另一项特长——体育来更好地转化他。去年我又向学校的体育老师推荐他,让他加入学校篮球队和田径队,参加体育训练。开始体育老师也不想培养他,在我一再请求后,他们决定试试看。一试不得了,小迪和体育“结缘”了。他很快成为学校篮球队的主力和田径队的种子选手。渐渐地,同学和老师越来越少说他调皮捣蛋,我听到许多老师都在说他进步的趣事。如听说去年他参加少年宫书法班的学习,非常守纪律,甚至下课了同学邀他到外面玩他都不肯走,说要练书法,还说花钱来这里不是为了玩,是为了学习。上到六年级,小迪在学校真的变了个样,同学不再投诉他淘气捣蛋,老师也没反映他难教,相反常听到许多关于他进步的话语。学校书画橱窗常展出他的书法,运动场常见到他在训练的英姿,考起试来,他语文、数学、英语都取得合格。

书法兴趣组还有小孟、小阳、小泰、小柏等好几名都是学校闻名的后进学生,参加学校书法兴趣组之后都爱上了练书法,他们的日常行为都由偏差而逐渐转化为规范,学习态度也渐渐好转,由学校闻名的“后进生”而成名为闻名学校的“特长生”。

为什么一个纪律差、成绩落后,常令同学、老师觉得麻烦、头痛的后进生,竟会转化得如此之好呢？为什么有那么多不愿学习的后进生都喜欢练书法呢？练书法真的会让好动的学生静下心性吗？其实,探究其真正的原因不在于书法,而在于以下几个方面:

一是教学民主。要营造宽松自由、讲民主、有个性的学习氛围。书法组学员想练什么字体,怎么练我都会尊重学生的选择。书法组几乎没有学习负担,甚至没有差生、没有落后,我只看到他们的进步,他们听到最多的是赞美的话语,看到更多的是他们书写的优秀作品。

二是赏识教育。由“后进生”而成为“特长生”的例子使我联想到郭思乐教授倡导的生本教育,更加坚定了我的教育理念:教育学生时要做到以生为本,要相信每一位学生都有积极向上的学习动机,都希望得到别人的关注,都渴望关心,都需要赞赏,都能获得进步。教师的关爱让学生获得尊严,教师的信任让学生获得自信,集体对学生的接纳和宽容也让学生热爱这个集体。在参加书法活动过程中,这些“后进生”在原有基础上有不同程度的提高,我都会给予最热情的赞美、鼓励。在我的鼓励下,他们找到自信。自信是他们进步的心理基础。当然,一味的表扬鼓励也不行,关键是还要做到因材施教,帮助学生进步。

三是因材施教。兴趣是学习的最好老师,找准学生学习的兴趣动机,投其所好,发展所长,才能帮助学生更快地进步。其实,在所有后进生当中,他们的智力几乎是不落后的,只是在学习上存在困难,或日常行为出现偏差。教师在日常教学过程中,如果仔细观察不难发现他们各自的个性特点、兴趣爱好。而对不同兴趣的学生应采取不同的教育方法。转化后进生教育,不仅仅是靠练书法来转变,而应更多地为学生提供学习、进步的机会,为他们创设乐于参加的学习环境,做到扬长避短,如结合学生个性特点多开展运动类、动手操作实践类活动,让那些好动的学生参与,让他们感受到学习的乐趣,体会集体的温馨。教师要当好学生自我发展的“参谋”,当好他们的引路人,为他们的学习提供帮助,结合他们的个性特点因材施教,让他们都取得进步,让每一位学生感兴趣的学科都能良好发展,促进每一位学生的素质全面发展。