关注学生自主学习提升英语教学品质

关注学生自主学习提升英语教学品质

沈怡雯

老子曰：“授人以鱼，不如授之以渔。”教育，其实也是一样的道理。一个好的、称职的教师，不但要给学生丰富的知识，还要教会学生自学的方法。所以新课程强调教师要培养能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达的自主型英语学习者。作为青年英语教师，不仅要关注最新的教学方法、教育理念，更要时刻关注学生，激发他们的学习兴趣，从而提升自己的教学质量，我想可以从以下三方面着手：

一、营造情境激发学生学习热情

自主学习符合儿童的心理特点，他们对世界的一切都是充满好奇的。因为这个世界对他们来说完全是新鲜的，包括知识，世间的色彩，自然的物种等。而他们探索未知世界的过程就是自主学习的过程。所以我们应该好好利用这一特点，来提升课堂效率。

在英语教学中，就要创设情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。托尔斯泰曾说过，成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学英语课堂教学应时刻注意在一定的情景中进行，让学生在轻松活跃的气氛中感受、接受新的知识。小学生好动，学习的注意力不能持久集中，因此，教师必须压缩“讲”的时间，把更多的时间、更多的机会留给学生。

例如，在1BM3U3Summer Clothes的教学中，我通过维尼和凯蒂要去沙滩度假但是没有合适的衣服这一情景层层深入地引出夏装单词shirt，blouse，dress，T－shirt的教学，学生对这一故事情景很感兴趣，他们不仅会想象维尼和凯蒂要买的衣服，自主地学习单词，而且能在情景中加深对单词的理解，一举两得。

我曾听过一节三年级的英语示范课“In the zoo”，授课老师通过马戏团招募动物达人这一情景引出每个动物的特征及能力，如The monkey is cute．It can ride a bicycle very well．在这样有趣的情境中，学生不知不觉地掌握了单词cute，clever，strong及句型It can．．．

二、创建新型师生关系，让学生敢于自主学习

苏霍姆林斯基曾说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。随着新课程的改革，教师这一职业的含义已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”上，教师与学生之间的关系也不再是单纯的“教”与“学”的关系，以“学生为主体”的教学迫切需要教师积极转变角色。

课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证。教师要充满活力，幽默风趣，和蔼可亲，真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。课内学习离不开课外沟通，英语学习也是如此。课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，尤其对后进生和胆怯的学生，教师更要在课堂上热心提问，细心观察，例如，在我教的三年级班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话，其实这些都是源于他们的不自信。后来，每次他们一举手，只要回答正确，我就会鼓励他们“Well done！”，而回答错误，我也会很亲切地说“It’s a good try．”这样一来学生和我的心拉近了许多。

新型的师生关系，能产生良好的学习效果，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往事半功倍。

三、引导学生体验自己学习的乐趣

自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。

总之，在新时代教育背景下，教师要转变传统的教学方式，通过创设有趣的情景，营造和谐友好的师生关系和建立有效的鼓励机制，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂的主体，在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣，感受英语的魅力，从而提高英语教学的实效性。