阿姆斯特丹本科学院

第四节　个案探讨：阿姆斯特丹本科学院

荷兰阿姆斯特丹博雅教育学院（Amsterdam University College）的建立足以说明博雅教育模式在荷兰高等教育体系中的重要性。阿姆斯特丹博雅教育学院由阿姆斯特丹大学和乌德勒支大学在2009年联合成立，并且得到荷兰教育文化科学部、阿姆斯特丹市政府以及社会机构的大力支持。阿姆斯特丹政府成为该学院的主要资助者，其余资金则来自于大学自身的财政预算和一些社会捐赠。阿姆斯特丹博雅教育学院成立的动力主要是培养具备跨国、跨文化和跨学科的远见和视野，并且在科技、商业和公共服务领域具有国际竞争力的领导者。此外，拥有两所重要的研究型大学的阿姆斯特丹作为一个国际化城市拥有更好的条件来完成这些目标。阿姆斯特丹博雅教育学院的教师手册精辟地指出了荷兰需要发展博雅教育的紧迫性。第一，全球化发展要求在国际化的竞争环境里培养更多优秀的人才；第二，荷兰的高等教育需要拓宽其过早的专业教育范围，增加学生的学术、文化和社会兴趣，并且为优秀人才创造更多的发展平台；第三，为那些主修科学或者科学相关领域的学生提供更多博雅教育内容，并发展荷兰中学的双语和国际教育。阿姆斯特丹博雅学院吸收了美国博雅教育模式的特点，比如教学方法，并结合本土特色，在学习跨学科知识的同时也培养学生成为具有社会责任感和伦理思维的公民。在学习美国博雅教育模式的同时，阿姆斯特丹博雅教育学院反思了美国博雅教育的不足之处，加以借鉴，使博雅教育的学术特色与培养民主意识的公民以及如何在多元化社会中将博雅教育的人文精神融入专业的学术范畴（Amsterdam University College，2010）。

卓越与多元是阿姆斯特丹博雅学院追求的目标。首先，阿姆斯特丹博雅学院意识到今日的社会充满变数，未来的领导人才不仅仅需要具备卓越的能力、知识和创新思维，而且需要对多元文化和社会有一定的了解，而博雅教育将会帮助他们奠定一个良好的基础。多元化的文化特色也反映在阿姆斯特丹博雅学院教职员工和学生的国际化特色上，比如，对全球性事件的了解，拥有多语言和多文化的技能等都融入了课程学习内容。所有学生都要学习科学和算术技能。主要原因有以下几方面。第一，荷兰包括阿姆斯特丹市缺少主修科学的毕业生，主修科学的毕业生会受到更多元专业领域的青睐。第二，博雅教育学者们认为科学专业需要成为全人发展的一部分，并且在博雅教育的脉络里将科学专业整合在博雅教育的课程体系内。此外，科学、人文和社会科学的整合对于解决和处理世界问题将会产生积极的作用。第三，除了具体的应用知识之外，博雅教育可以帮助学生成为德才兼备，具有献身精神的世界性公民，并且成为具有批判精神、丰厚的知识、世界视野而且能够改造世界的人。第四，博雅教育帮助学生在瞬息万变的世界里能够更好地将跨学科和多元文化整合在一起，更有创意性地处理和解决问题，了解和洞察他们生活的世界，以及能够专业性和社会性地处理发生在他们身边和生活中的问题，同时也将知识转变为实际和伦理的行动。第五，博雅教育能促进学生学术和职业发展，为他们提供受益一生的知识和技能。第六，在知识经济社会里，无论是学术专业，或者是工作的环境，都需要运用跨学科的知识。因此，传统的专业知识培训和博雅教育的整合越来越被社会所重视，学生需要去整合并应用他们的知识来面对与处理社会和科学领域的“重大问题”（Big Questions），并学以致用。

简言之，阿姆斯特丹博雅学院旨在培养适应未来世界发展的高级人才，使他们拥有前沿思想、自由的开创精神，接受最好的博雅教育，并且能够在各个领域有所建树。在其校训中，阿姆斯特丹博雅学院特别强调对卓越、多元以及国际视野的承诺，并强调个人对他人以及对社会的责任。这些教育理念促进了新的博雅教育课程的发展，并吸引了来自两所创校院校的师资。在创校之初，阿姆斯特丹博雅学院最重要的考虑就是，在面对21世纪的挑战中，什么样的课程和内容能够帮助学生取得成功？未来的世界公民应该具有怎样的素质和能力？基于这些考虑，该学院制定了一套跨学科并关注社会和科学领域的重大问题的课程。为此，阿姆斯特丹博雅学院的课程目标是创建一个植根于博雅教育传统但又放眼于21世纪的挑战和要求的学术团体，学生在国际校园中生活和学习，学制一般为三年，教学以英文为主。阿姆斯特丹博雅学院的学生来自于世界各地，他们每天与来自世界各地的优秀学者进行小班交流和学习。除了一些来自于其他国家的优秀学者之外，阿姆斯特丹博雅学院的教授均来自阿姆斯特丹大学、乌勒支大学以及阿姆斯特丹自由大学的科学院、人文学院和社科学院。阿姆斯特丹博雅学院共设置三个领域的课程：人文学、科学、社会科学，主要强调跨学科、科学推理、全球化知识与国际性竞争、公民知识与团体参与以及基于质疑和项目为基础的学习（Amsterdam University College，2010）。

阿姆斯特丹博雅学院将知识的深度与广度结合在一起，并且引导学生对社会和科学的重大问题进行探索和创新，学生从多元的角度和专业范围去学习如何处理这些复杂的问题，并且提供有益的帮助和贡献。课程设置的最大特点是采取跨学科课程体系来培养学生对问题更深厚的理解并可以应用不用的方式来解决。跨学科课程体系可以为学生日后的学习奠定一个坚实的基础，培养独立思考和批判能力。但是跨学科课程体系也需要学生对不同的专业能够有坚实的基础。学生入学时不必分专业领域，需要对所有学科有所了解和涉猎，然后再根据自己的兴趣选择课程。学生的专业也超越了传统的专业定义。学校将专业分为六个主题，学生可以与导师共同选择三个领域内的所有相关课程，根据自己的兴趣和实际能力选择适合自己发展的课程。导师与学生之间的互动有助于学生得到个性化辅导，并且在选课时拥有更大的自由。学生在第一年有六个博雅教育主题方向可以选择：能量，气候与可持续发展；生命，进化，宇宙；健康与福利；信息，交流，认知；社会系统；城市与文化。同时，学生也需要学习一门新的外语。所有这些主题都具有跨学科特色。在经过第一年的博雅教育之后，才进入专业课程学习。经过第一年基础课程的学习，学生对跨学科的知识有了一定的了解，然后在第二年和第三年就比较强调专业知识的培育。作为博雅教育的一部分，在学业结束之前，每位学生都要完成一项基本项目——与研究项目相关的毕业论文。学生在做研究项目的过程中，也可以做一些实习的工作，整合并锻炼自己的社会知识和能力。目前阿姆斯特丹博雅学院的六个教育主题包括了以下主要课程：粒子物理学、医药学、心理学、大众传媒、艺术史、政治学、环境学、生化医学、神经学、语言学、文学、社会学、历史、法律、地理、生物、数学、宇宙学、天文学、系统生物、公共卫生、药物探索、逻辑、电脑学、辩论、人类学。

在六大主题中，阿姆斯特丹博雅学院还设立了学术核心课程，这些课程贯穿整个三年的教学体系以保证学生拥有深厚的学术知识和技能，比如，数学、逻辑与辩论、研究方法、学术英语、第二外语以及跨学科和跨文化的技能。学生在第一年学习一系列的学术和跨文化的课程，其中一些课程是义务课程，比如专业英语、逻辑与辩论、全球化城市里的身份与多元。另外一些是主修专业的义务课程，比如计算、统计学或者其他类型的数学课程。学术核心课程也针对社会和科学的一些重大问题为学生制定了指南，帮助他们在第一学期对这些广博的主题和现实生活问题有所了解。这些重要问题课程的目标是探索科学和社会中的复杂问题以及它们的历史根源，同时，也促使学生去反思在面对这些世界重大问题时自身的立场与态度。重大问题课程包括科学的重大问题、社会的重大问题、名史和名著，但是这些课程与学生可能主修的科目是相互独立的。外语在学术核心课程中具有很重要的角色。所有的课程都是英文教学，而且优秀的英文水平是入学的主要条件之一。但母语是英语的学生需要学习另外一种语言并且要达到一定的标准。除了法语、德语、西班牙语之外，近年来阿姆斯特丹博雅学院也提供了中文和阿拉伯语。由于欧洲学生一般在中学时便学会了两种语言，因此对非欧洲籍的学生而言，这些不同的语种相当受欢迎，多语种培育成了阿姆斯特丹博雅学院的一大特色。

阿姆斯特丹博雅学院的另外一个显著特色是对科学和量化技能的重视，它的目标是希望一半的学生都主修科学领域的主题。阿姆斯特丹博雅学院认为，在21世纪的发展中，科学需要成为全人教育的一部分并且在博雅教育的过程中能够成功地向学生传授。此外，目前荷兰的一种趋势是那些具有科学发展潜力的学生不再被传统的单一的科学专业领域所吸引，而是更推崇多元和跨学科的研究领域。培养更多拥有科学专业背景的毕业生是当前阿姆斯特丹市及整个荷兰的战略需要。阿姆斯特丹对于科学的重视和严格训练由来已久，比如在自然科学、卫生和生命科学、地球与环保科学以及资讯科学等方面的培育都得到了社会的好评。这些科学课程和其他课程融汇在一起，组成了跨学科研究和学习的基础。比如，保健与福利；能源，气候与可持续发展；生命，进化与宇宙；资讯，交流与认知等。通过增加对其他学科的学习、研究和讨论，这些课程为学生奠定了理论和实践的基础，从而帮助学生进一步了解在社会面临的主要问题中，科学扮演的举足轻重的角色，如全球气候变化、公共卫生、疾病治疗和预防、新能源以及对生态多元化的威胁。阿姆斯特丹博雅学院认为，他们的毕业生将会面对这些问题和挑战，无论他们在何种行业工作与服务，科学思维与人文精神的整合对他们的成功都具有重要的价值。因此，科学思维和量化的知识是所有阿姆斯特丹学生学术知识培训的一部分，而学生的数学知识在招生考核中也占有重要的比例。

教育国际化和全球化是阿姆斯特丹博雅学院发展的目标之一，目前该学院50%的学生来自于其他国家，80%的学生的综合成绩都达到标准，1/3的学生在校期间会在国外学习一个学期（Amsterdam University College，2012）。除了来自其他国家的教师以外，博雅学院的教师基本来自于创校院校的师资。为了保证博雅教育的质量和发展，阿姆斯特丹博雅学院制定了严格的师资招聘标准：教师必须拥有专业领域的博士学位，并且对跨学科的研究和教育具有积极的态度；拥有丰富的教学经验，积极创新；拥有国际教学背景或者经验；对博雅教育拥有丰富的经验；母语为英语，并且能流利地使用荷兰语或者另外一种语言；拥有能力并愿意去辅导学生，而且喜欢在一个多元和国际的团队工作；在教学中能够与更多外在的专家学者或者利益相关者合作，以增加学生的学习经验。正是因为这些严格的要求，阿姆斯特丹博雅学院超过2/3的教师拥有国际教育背景和经验，1/3的教师博士毕业于上海交通大学发布的世界大学排名榜前一百位的学校。阿姆斯特丹博雅教育学院认为，教育和学习优秀体现在以下几方面：师生对学术知识的高标准要求和进取精神；学生对学习的负责和主动性：准备过程、参加讨论、互动以及对自我反思的积极参与；鼓励学生学习更广博的知识，具有批判性的思维，将自己所学的知识和技能与社会联系在一起。教师是知识的启迪泉源并且给予学生优秀的指导；学生需要知识来充实自己的人生，在批判性地讨论问题之前需要去学习分析和发展自己的理解能力；在加深自己专业知识的同时，教师也需要把自己的专业课程与其他专业和学科联系在一起；教师对课堂活动和学生的成绩以不同的方式进行评估。而学生也基本按照以下这些标准来评估老师：课程内容、难度水平以及教师的专业能力；学术能力、逻辑性、分析思维、专业写作能力，批判性态度的发展和具有科学依据的定论；沟通能力以及团队合作精神；教师与学生的互动等。对教师聘用和学生录取的严格要求、优秀的标准以及评估模式保证了学术发展的质量与学生的全面发展和成长。

由于其优秀表现，阿姆斯特丹博雅学院得到了荷兰教育部和阿姆斯特丹市政府大量的启动资金奖励，用于发展该校的博雅教育项目。同时，阿姆斯特丹博雅学院杰出的成绩也得到了荷兰高等教育界的认可，并可以自由地录取学生及调整学杂费用等。它也得到了阿姆斯特丹大学和乌德勒支大学对本科项目普通公共资金的资助。多元化也是阿姆斯特丹博雅学院的特色之一，从学生和教师的背景以及课程体系等方面都可以体会到多元化的特色。在第一年的义务教育课程体系里，培养跨文化的认知占有重要的位置。比如，学校会以阿姆斯特丹市的特色为例，讨论全球化城市的多元身份。其他课程，如城市与文化、人文课程、都市生活与社会等，都会将阿姆斯特丹城市融入课程内容。在学生的团体项目中，也常常会提及城市的国际化与文化和历史的沉淀。阿姆斯特丹市作为一座历史与文化名城，保持了对历史兴衰的记忆和文化的经典，成为阿姆斯特丹博雅学院教学的一个蓝本。该市社会各界团体为阿姆斯特丹博雅学院提供了许多协助和便利，比如提供实习、郊游活动、客座讲习以及团体项目等机会。这些与外界的接触和合作成为阿姆斯特丹博雅学院外在发展战略和教师参与的一个显著要点。为了吸引来自世界各地的优秀学生和发展多元化的教育特色，阿姆斯特丹博雅学院设置了奖学金。这些奖学金大部分是由国际商业团体捐赠的。目前该校10%～15%的学生获得了奖学金，主要是针对那些来自于不具代表性的团体或者是家里的第一代大学生和经济上有困难的学生（Amsterdam University College，2012）。阿姆斯特丹博雅学院意识到，博雅教育过去往往只针对中产阶级的白人学生，但是在一个多元化和国际化的社会里，这种方式显然不能够适应时代的发展和挑战，而且在阿姆斯特丹这样一座拥有来自180个国家和地区居民的城市，如果阿姆斯特丹博雅学院只是以传统的中产阶级白人为主，那显然不符合创校的宗旨和价值理念，因此，它坚持多元、国际化和多语种的教育特色。由于社会、文化因素在录取过程中产生的作用和影响，毕业后的就业机会，以及住宿环境对女性的影响和不便，都会影响少数族群报考阿姆斯特丹博雅学院。为了使更多少数族群的学生能够进入阿姆斯特丹博雅学院就读，该校对上述的这些问题和因素作出了针对性的调整。虽然目前少数族群的学生数目在阿姆斯特丹博雅学院有所增加，但是仍然不具备代表性。很多志愿参加多元接触项目（diversity outreach program）的阿姆斯特丹博雅学院的学生都积极地与来自其他地区和国家的学生交流，使他们与来自于其他文化、政治及经济背景但分享同一理念的学生有更多的分享机会。阿姆斯特丹博雅学院的奖学金也为这些交流和发展提供了很多的经济资助，荷兰的跨国公司也在阿姆斯特丹博雅学院投入资金来帮助培养国际化和全球化的多元人才，此外，阿姆斯特丹博雅学院的一些合作院校也积极地参与各种多元项目，逐步地建立更广的网络联系。一项最近由加州大学伯克利高等教育研究中心主持的研究型大学学生经验的调查显示，学生们都认为荷兰阿姆斯特丹博雅学院提供了国际性的机会，94%的学生认为该校对多元化具有很大的包容性，75%的学生认为多元化对该校非常重要，85%的学生认为多元化对他们自己也很重要。学生的整体社会经验以及对学校的归属感超过85%。阿姆斯特丹博雅学院的学生的沟通和跨文化能力也体现在他们优秀的语言能力上，超过80%的学生能够熟练地使用两种至四种语言沟通（其中13%可以使用三种语言以上），62%的学生可以使用至少两种语言学习和研究（其中34%的学生可以使用三种或者三种以上语言学习和研究）（Amsterdam University College，2012）。