以渔文化为特色的校园物质文化

第一节　长江小学：以渔文化为特色的校园物质文化

一、长江小学及其校园物质文化建设概况：地处中心，推陈出新———“鱼水文化”落入眼帘

长江小学于2001年9月1日正式成立，是北仑区一所新兴的小学。学校原来地处城乡结合部，属于东海实验学校，随着北仑新区的开发，现在地处北仑区中心地带，紧靠区政府和教育局。学校占地面积18亩，建筑面积7000多平方米。学校现设23个班级，有近千名师生。招生范围主要是市中心附近的杜鹃社区，生源中本地人不多，择校的外来户籍学生很多。

一走进长江小学，就会被其崭新的校舍建筑、丰富多彩的校园环境布置所吸引。2008年四川汶川大地震以后，北仑区教育局、各街道、各学校都十分重视学校建筑的安全。长江小学校舍建筑于2009年开始加固，是城区乃至宁波市内最早加固的学校，被评为浙江省学校安全样板工程。加固后的长江小学焕然一新，借加固的契机，学校重新精心布置学校环境，在学校各角落，如墙壁、走廊、窗口都能看到许多“鱼”和“水”的装饰元素。

为什么在长江小学处处布置“鱼水”元素呢？长江小学李校长为我们道出了其中的缘由：

学校文化的建设思路，我们一直在探索。在校舍加固期间，我们提炼出了“鱼水文化”，外显上面也体现出了这一点。“长江小学”的“长江”就是水，是指长江小学，是哺育孩子们的摇篮；水中有鱼，鱼就是指咱们的孩子，延伸开来就是家长、老师；水也可以指小社会。在温暖的水中，孩子们茁壮成长。所以，从外显的建筑、墙面就可以看到鱼和水的元素。

学校文化的第一层次便是物质文化的塑造，长江小学朴实地从自己的学校名字出发，开始打造属于自己的文化印记。

图4-1　大海航行靠舵手

图4-2　新校园“鱼水”元素处处见

二、长江小学文化建设思路：“渔文化”与“感恩教育”的结合

学校文化不能仅仅停留在外显和名称上，正如李校长所说的“老的结构就是这样，不能改变，但现在我们开始注重内涵的培养。”而学校的一位老师也谈到：“建设学校文化表面硬件是一块，但更重要的是内涵，对学生素质的培养，注重老师、学生、家长这样一个三位一体的共创共建的过程。我认为一所学校所培养的学生走出去后表现出的素养，包括老师的气质，都是一种学校文化的表现。

为此，长江小学着重从学生和教师两个主体入手，建设文化内涵。

1.对教师：打造和谐团队

对于内涵建设的落脚点，长江小学将其放在教师发展、凝聚力建设、团队建设、业务能力、责任心的提高上。

对学校来说，团队的凝聚力和团队精神非常重要，所以学校着重从这方面入手，以此为主线，打造“和谐校园、团队精神”。

我们学校这几年下来，整个工作氛围都是很和谐融洽的。教师的热情和责任心极强，不管是书记还是校长，都很投入其中。（长江小学李校长）

2.对学生：倾注感恩教育

小学期间主要是培养学生怎么样做人，懂得感恩是非常好的一种品质。因此，学校每年都搞感恩节活动，家长、学校、社会都会参与其中。（长江小学乐校长）

感恩教育现在从中央到省市都非常重视，现在中央文明办提出中小学生“做一个有道德的人”这样一个活动。这个活动包括三个方面：第一，在家做一个孝敬父母的孩子；第二，在学校做一个尊敬师长的学生；第三，在社会做一个文明有礼的公民。但是起点是“孝”，百善孝为先。十七届六中全会也提出相关要求，以后在未成年人道德评估，文明城市建设评估方面都有相关要求，将成为上级考察下级政府的一个标准。所以感恩教育一定要做实。现在社会上已经出现了相关事件，如北大研究生打伤父母亲等。长江小学在这一块做得一直比较好。（教育局吴科长）

我们刚刚办学的时候，在做“孝心教育”，后来第三年改成了“感恩教育”，内涵更加广泛。（长江小学李校长）

父母是水，哺育儿女；儿女是水，报答父母。教师是水，滋养学生；学生是鱼，感激师恩。感恩教育较好地诠释了教师与学生、父母与孩子之间应有的和谐融洽关系。

那感恩教育具体应如何展开呢？

主要从以下几方面展开：一是主题文化活动，与传统文化节日结合；二是通过校本课程“学会关心”，进行课程渗透；三是社团建设、社会实践活动。

长江小学自2003年起开始重视对学生的孝心教育，引导学生体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。2005年，长江小学把“感恩教育”作为一切工作的切入点，使之成为一种“感恩文化”，融入了学校工作的各个环节，促使学校全面和谐地发展。其具体做法分为以下几方面。

（1）营造氛围，发挥隐形教育的功能

长江小学校园文化建设突出“感恩教育”特色，让学生在耳濡目染中受到熏陶。根据实际情况，长江小学在教学区、功能区、运动区设置不同内容的墙壁文化。

在教学走廊上，长江小学计划设计文人的感恩语录墙和读书文化墙；在功能区走廊上，则设立一个“星光大道”，将学校评选出的感恩小明星、孝敬星、文明星、工作星等展示在这里，并介绍上榜明星的典型事迹，突出学生身边的榜样作用；在运动场长廊上，设计以感恩为主的古今中外人物图片和以故事为主的连环画，例如孔融让梨、孟郊作品《游子吟》等。

（2）编写校本教材《感恩教育》，让感恩教育走进课堂

为了把“感恩教育”真正落到实处，长江小学成立了以校务办、教导处、语文组组成的《感恩教育》校本教材编委会，编委会成员查阅借鉴相关材料，结合学校几年来的德育成果，编印《感恩教育》教材，使感恩教育真正走进课堂。

《感恩教育》校本教材的编写以道德品质教育为主，以学生发展为中心，体现以人为本、学以致用的原则，通过典型事例教育学生凡事心存感激，感激父母的辛劳，常思一粒米、一角钱的来之不易，从而激发学生认真学习的动力；进而感激老师的教育，感激同学的帮助，感激社会的给予……培养学生健全的人格和良好的道德品质。

（3）通过多样有趣的活动实施“感恩教育”

为了使“感恩教育”贴近学生、落到实处，长江小学本着“以学生为中心、以活动为中心、以情景为中心”的原则，开展了丰富多彩的教育活动。

在具体实践中，由长江小学德育处、大队部牵头，将“感恩教育”细化为12项主题教育活动，即劳动教育、心理教育、道德教育、公民意识教育、爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、“三观”（人生观、世界观、价值观）教育、环境保护教育、卫生教育、青春期教育和民主法制教育。这些“主题教育”安排在每学年的不同时段，形成各具特色的“主题活动月”。具体安排如下：

一月：感悟亲情教育月；

二月：文明礼貌教育月；

三月：吃苦磨炼教育月（春游、远足）；

四月：法治公德教育月；

五月：特色文化教育月（感恩节）；

六月：珍爱生命教育月（环境保护教育）；

七月：社会实践活动月；

八月：国防教育主题月；

九月：行为规范教育月（传统美德教育月）；

十月：文化艺术主题月（英语月）。

通过每月主题活动的体验，长期坚持并形成传统，以达到让学生感动、感悟并最终形成健康人格的目的。

此外，长江小学大队部还以开学典礼、国旗下讲话、黑板报、橱窗等为阵地，全方位进行“感恩教育”的宣传；以“感恩教育”主题班会、学生在家感恩父母实践、演讲征文比赛、“尊师重道”贺卡制作比赛、“我为同学做一事”等活动为载体，诠释多种人与人之间感恩之情，融洽之意。

如，2012年3月长江小学的感恩活动计划如下（见表4-1）。

表4-1　长江小学的感恩活动计划

3.对班级：围绕大主题，开展小活动

长江小学的“感恩教育”是一个大主题，需要辐射到各个活动当中。大主题作为一个主线，以此牵带出各种活动，如感恩小明星、绘画科技制作等。这些活动在具体操作起来，都需要落实到学校各个班级、各个班主任手里。

学校在完善基建之后，提出“鱼水情”的大主题。同时，每个班级又都有自己的文化特色，各有各的花样。比如每个班都有植物角、荣誉角、卫生角等，展示每个班学生的风貌。（长江小学教师1）

由生物角、荣誉角、卫生角、班务角、信息角组成的“五星教育阵地”，是长江小学班级内特有的布置，它用来展示每个班学生的风貌。“五星教育阵地”正是长江小学各个班级的外显文化。这个教育阵地的具体组成和作用如下（见图4-3）。

生物角———这是人与自然和谐相处的乐园。同学们利用课余时间来观察花草的变化、动物的生活习性，养成爱护动植物，保护大自然的良好行为。

班务角———它是班集体工作的核心园地。班委议程、班级日记、好人好事等都可以在这里找到记录。

图4-3　长江小学班级“五星教育角”示意

卫生角———它是班级卫生工作重要组成部分，是“保洁武器”入库之地。一把拖把、一个脸盆，一只水桶和几块抹布，都向同学们昭示着保持环境卫生人人有责的环保理念。

荣誉角———同学们视它为“丰收乐园”。每位学生都有丰收的机会和成功的可能。它很耀眼也非常吸引人，强烈的荣誉感激励学生在竞争中品尝胜利的喜悦。

信息角———它是学生合作交流的场所，是交换信息、获取新知识的重要渠道。设计这一栏目，给了学生与学生、学生与老师、老师与家长之间进行交流、倾诉和相互理解的空间。

班级文化的特点直接与班主任自身的态度和特长有关，因此班级文化常常会带有些许班主任个人的色彩。

他们班级合唱比较厉害，因为她是音乐老师，有优势。（长江小学教师2）

在班级文化活动中，班主任扮演的大多是引导者的角色，主体还是学生。

像画黑板报，学校是要评比的。原先三年级的时候，我还会带一下，到了四年级，基本就放手让他们自己做了。（长江小学教师1）

4.引进相关课题

“学会关心”的课题，是区级重点课题，也被评为市级、省级优秀课题；“校园吉尼斯挑战赛”已经结题了，主要是让学生通过挑战赛锻炼身体、从事体育、学会技巧，实施得很好，现在大课间都会开展这些活动。

三、长江小学学校文化建设中与区教育局的关系

1.学校落实教育局的政策精神

咱们教育局在这方面很重视，比如在学生的思想品德、学生规范等方面，校园文化建设方面经常有相关的政策精神制定出来。我们学校的工作很多都是按照教育局的精神展开的，两者的目标是一致的。我们在进行拓展，根据学校实际贯彻好各项政策，力争做得细致一点。局里下来不可能面面俱到，我们的工作就是更结合实际。

比如说，去年在校园文化建设上，我们根据教育局的要求，在学校里面开展了“经典诵读”活动，就是让教师读书、学生读书，这也是学校文化的建设。每天早上都有10分钟的读书时间，老师排好班，这个礼拜是谁，下个礼拜是谁，进行美文诵读，各种形式都有。（长江小学李校长）

李校长认为，学校文化工作其实就是学校工作，包括教师、学生等，连后勤工作也在其中。诠释学校文化需要考虑各方面的实际情况，实施学校文化建设也需要各方面的投入。

这个东西，牵涉面不单单是一个人的事情，校长、书记、德育处、教导处、后勤、少先队大队、教师培训、教科研等都有涉及。（长江小学李校长）

2.教育局给予学校的支持

（1）在资金上给予充足保障

按照教育局的规定，只要是有关校园文化的、得法的、对学生有利的，就有40%的经费可以报销，包括其他的电教设备，乡村学校可以报50%，长江小学可以报40%。

校园文化支出主要是由教育局报销，学校自己也出了点钱，但学校的钱也是从上级部门划拨下来的。（长江小学李校长）

（2）在实践上进行调研指导

教育局的领导会经常带着几个科室的领导下来学校视察，看看学校在校园文化上有什么变化，没什么变化就要提出来，局里要及时进行监督。作为下级学校，我们自己也希望有所改变，主动一些。（长江小学李校长）

长江小学的校长对北仑区教育局的评价很高，对教育局的领导和政策也比较支持。

四、长江小学学校文化建设活动的评估与成效

1.教育局的评估

2010年，北仑区教育局开展了中小学“德育工作先进集体”“优秀德育干部”等各类先进评选工作。对“德育工作先进集体”的评选条件如下：

（1）办学方向明确，理念先进。加强校园文化建设，文化育人成效明显。

（2）全体教职员工都是德育工作者的意识强，全员德育的氛围浓厚。重视学科德育渗透，把德育任务落实到每一门学科、每一位教师。重视班集体和班主任队伍建设，能够选派思想素质和业务素质好、奉献精神强、有责任心也有能力的优秀教师从事德育管理工作和班主任工作。

（3）积极开展形式多样的德育实践活动。主动争取社会各方面的支持，建立以学校为主导，密切学校、家庭、社区联系的教育模式，形成学校教育的良好环境。

（4）学校的校风学风受到社会各方面的好评。教师有良好的师德，教书育人，为人师表；学生有良好的道德品质和文明行为。

（5）有比较成熟的德育工作经验，德育工作业绩突出，对同类学校有较强的示范作用。

德育工作和学校文化建设存在交叉之处，从某种程度而言，德育是学校文化的一部分。从北仑对各校德育工作的评价内容上看，办学精神和教育行为是重点，由“德”字而突出的良好师德师风和对教育的责任感又是重中之重。本次评选，北仑区内共有10所中小学被选为“德育先进工作集体”，长江小学以其踏实的办学态度和扎实的感恩教育位列其中。

2.学校的评估

具体评选时，各个班级都有提纲，都有相关内容。根据这个提纲，家长先要调查好孩子做得怎么样，然后同学间互评。教师平时都会对其检查，每个班的每位任课老师都会参与评价。

对于评估，有些老师也有自己不同的看法。

我觉得，重在参与，重在过程。对学生的要求不是很高，没有要求他们一定要达到什么。对感恩活动来说也没有进行太多评估，有反馈信息就可，不强调好坏。（长江小学教师1）

教育局的评估有详细的标准和要求。在学校，所有的文化建设工作最终都指向学生，所有的评估都围绕学生开展，学生能有所收获、有所发展，就是最好的汇报，具体的评估数值对许多老师来说并不重要，一方面是由于班级文化活动和教师绩效工资不挂钩，另一方面是因为开展这些活动的目的不是为了评价。

3.具体案例

笔者：你觉得你班里的学生接受感恩教育的效果怎么样？

长江小学教师1：怎么说呢，其实现在的孩子普遍缺少感恩的心。希望通过我们的工作，慢慢渗透，让他们慢慢改变，越来越好吧。通过这几年，效果肯定是有的。比如，我在班级里面，经常要求学生学会说两句话，“谢谢”“对不起”。我觉得只要能说这两句话，无形之中也会透露出你感恩的心，不需要做多大的文章，通过小事情就可以展现。

五、长江小学学校文化建设中的困难和问题

1.家长出于应试考虑，关注学业，不大支持学校的文化活动

因为小学毕业有“三校考试”（民办初中的考试），因此家长对学业以外的社团活动不是很支持，老师要做很多工作，家长才会同意让孩子参加活动，5、6年级有些同学的体育其实是很好的，学校准备培养其参加运动会的。但是如果他们的成绩在班里很好，家长就不会很支持。

2.教育局对“三校考试”素质加分标准的改变带来一定负面影响

咱们区的三校考试的素质加分由原来的3分变成1分，新的实施方案刚出来。所以对家长来讲，对于孩子参加文化活动的看法就产生了变化。

今天中午我们体育老师就碰到一个情况，家长认为“反正我孩子1分已经加齐了，其他的就不参加了”。现在的家长、社会人员都带着功利性参加这些活动，“我参加就是为了加分”“分数加满我其他的就不参加了”。（长江小学乐校长）

其实这个政策的出台也是几经周折，主要原因是网民的意见。网民反映教育系统中教师子女加分的情况比较多。但是取消这个加分制度肯定也是不对的，素质加分对促进学生素质发展还是有帮助的。（教育局吴科长）

3.学校活动场地受到限制

学校周围已经全部被小区包围。活动场所过少，晴天时还好，下雨天根本没地方去。没办法，我们只能扬长避短，朝着“精细化”努力，把有效的场地空间充分利用起来。（长江小学李校长）

六、长江小学学校文化建设中未来的工作方向

1.厘清行动和理念的关系

长江小学学校文化建设的理念和行动衔接得还不是特别顺畅，就像个漏斗一样，里面的沙子都很好，有许多亮点，但中间总有个关卡，没有建立很好的联系和结构，需要理顺和贯通。（教育局吴科长）

2.朝“港口文化”发展

长江小学的“鱼水文化”和整个北仑区大的文化背景“港口文化”是有密切关联的，把学校文化的打造、外延深入与北仑“港口文化”联系在一起是今后可以考虑的一个方向。

笔者：刚才上来看到校长室门口放着一个舵，感觉和“港口文化”有联系。

李校长：是的，这是第三届感恩节活动时咱们团区委送的，他们也是考虑过港口文化这一点的。

笔者：放在校长室门口也正合适，校长是学校文化的总舵手。

李校长：刚好结合起来。你们今天来很好呀，刚好提醒了我们这一点。本来我们考虑也还比较广，但是和整个区的文化结合我们还没有想到。以后我们就这么打造，呵呵，谢谢你们的提醒。

3.更专业的理论和更广阔的视野是长江小学未来文化建设急需的两个要素

如果有更多的更先进的理念，比如邀请专家来给我们指导，从理论上启发我们，可能会提升一些吧。我们这边大多都是草根的，如果有专家从理论从宏观角度给我们作指导会更好。这也是我们一线教师在教学、班级管理上需要的。

如果有其他好的校园文化建设经验，像我国香港、台湾地区或国外的等，让我们开开眼界，多一些见识，希望多学习这方面的。（长江小学教师2）

长江小学特色鲜明的“鱼水”校园环境让人印象深刻，由鱼与水的融洽关系引申出的感恩教育，也做得扎扎实实，贴近人心。笔者在访谈中，感受到了长江小学办学者的踏实肯干，但也有感于“低头干、抬头看”这一老话，建设学校文化不仅仅要苦干，更要善思、活用。目前长江小学的文化建设还停留在较为浅显的外显层面，无论是校园布置还是活动策划，都还仅停留在对“鱼水”和“感恩”的朴素理解上，长此以往，环境始终只是环境，活动也只是活动。埋头苦干的长江小学未来急需一个鲜明教育理念的引领，只有带着特色理念办学才会让长江小学的办学之路走得更宽更远。

在访谈过程中，研究者建议长江小学利用正在开展的“学会关心”课题，结合“关心教育”等教育流派展开理论学习，也可以引入“对话理论”深化感恩教育，在学校物质文化建设已经相对比较成熟的前提下，进一步深化学校精神文化建设。该建议得到了两位校长的认可。