【摘要】：进行慈善文化教育，需要设置慈善文化课程。我国目前尚缺乏独立的、完整的慈善学科，也没有慈善文化课程，因此，要在国家三级课程管理体制下，从国家、地方和学校三个层面探索课程设置问题，组织由课程专家、教育行政管理人员和教师代表共同参与的设置团队，制定慈善文化教育的课程标准、督导标准、课程设计标准、绩效责任标准、教学条件（用品）标准等。
教育需要载体，课程是教育的载体。进行慈善文化教育，需要设置慈善文化课程。我国目前尚缺乏独立的、完整的慈善学科，也没有慈善文化课程，因此，要在国家三级课程管理体制下，从国家、地方和学校三个层面探索课程设置问题，组织由课程专家、教育行政管理人员和教师代表共同参与的设置团队，制定慈善文化教育的课程标准、督导标准、课程设计标准、绩效责任标准、教学条件（用品）标准等。
慈善文化课程标准是对学生在一定时间应掌握的慈善学科的知识、技能等内容予以明确；规定学生在学习以上内容时的表现和达到的结果；陈述对影响学生学习的机会应作出相应的安排。
慈善文化课程督导标准是对该学科课程与教学指导工作所作的规定或陈述。
慈善文化课程设计标准是对该学科课程与教学内容与过程的描述或说明。
慈善文化课程绩效责任标准是对课程教学应达到的结果的要求。
慈善文化课程教学条件或用品标准是对与课程教学有关的环境条件或设施用品的设置做出规定。
慈善文化课程标准还应体现一定的层次性，在总体目标规定下，按学段或基准点（如幼儿园、小学、初中和高中）、年级、单元等层次来设置标准，构成一个由毕业要求标准、学段标准、年级标准和单元标准四个层次组成的完整结构。
可见，慈善文化课程设置是一项复杂的系统项目，高质量的设置将是慈善文化教育成功的重要基础和保障。
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