【摘要】：“挖掘机电气控制系统维修”课程是按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为主体的专业课程体系”总体设计要求，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。充分体现职业性、实践性和开放性的要求。运用此教学方法进行教学，着重培养学生分析问题能力和解决问题的能力。
七、教学方法设计
“挖掘机电气控制系统维修”课程是按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为主体的专业课程体系”总体设计要求，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出能力目标与知识目标的联系，让学生在项目实训时掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。充分体现职业性、实践性和开放性的要求。运用此教学方法进行教学，着重培养学生分析问题能力和解决问题的能力。学习项目选取基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，以挖掘机典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了起动机不能启动故障的检测与排除、交流发电机不发电故障的检测与维修、挖掘机电子监测仪表工作不良的检测与维修、挖掘机空调不制冷故障的检测与维修、挖掘机电子动力优化系统（EPOS）工作不良故障的检测与维修五个具体的学习项目。
（一）教学工作流程设计
1．根据工作页要求，讨论挖掘机空调系统工作过程和故障现象，分析不制冷故障的原因。
2．小组讨论并确定空调制冷剂泄漏点的检测方法及抽真空加氟操作步骤。
3．分小组进行检漏和加氟作业。
4．每人撰写故障诊断树图，在小组进行交流，根据个人在小组活动中的表现进行小组互评。
5．选小组代表按照任务书要求，在全班介绍工作过程，完成引导问题。
（二）具体一个项目的教学设计实例（如表1所示）
表1 挖掘机空调不制冷故障的检测与维修案例教学
续表
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