【摘要】：教学方法设计的目的是要最大限度地实现课程目标。因此，根据不同的目标，需要以不同的教学方法来支撑，并且确保各种教学方法能够有效配合。因此学生是高职教学方法设计的重要依据。学生具有个体差异性，在高职教育中，特别是在学生技能培养方面，小组教学是较为常见的教学组织形式，因此，高职教学方法的个别性较为明显。这就要求在高职教学方法设计时，要根据不同学生类型的特点，综合设计各种教学方法，以适合不同学生的需要。
二、教学方法设计的综合性
高职课程的事实具有复杂性，特别是在工学结合的背景下，高职课程进行了基于工作过程的课程体系改革，由此，高职课程的内容与结构都发生了较大的改变，因而在教学方法的设计上要体现综合性，以满足课程实施的需要。
一方面，要根据课程目标，将各种教学方法进行优化整合。教学方法设计的目的是要最大限度地实现课程目标。在高职教育中，课程目标又具有复杂性，既有知识目标、能力目标又有态度目标，同时还包括各种职业技能认证的目标。因此，根据不同的目标，需要以不同的教学方法来支撑，并且确保各种教学方法能够有效配合。可见，在普通高校课堂常见的单一的讲授法已不能满足培养职业技能的需要，需要将各种方法综合起来，协调配合，形成合力，确保课程目标的实现。
另一方面，要根据学生实际，将各种教学方法进行合理改造。教学方法的设计不仅要考虑课程目标，同时还需要考虑学生的实际。因为高职教育的理念是以学生为本，高职教育最重的目标是要让高职学生受益，最大限度地促进高职学生的发展。因此学生是高职教学方法设计的重要依据。学生具有个体差异性，在高职教育中，特别是在学生技能培养方面，小组教学是较为常见的教学组织形式，因此，高职教学方法的个别性较为明显。这就要求在高职教学方法设计时，要根据不同学生类型的特点，综合设计各种教学方法，以适合不同学生的需要。
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