以发展为目标

三、以发展为目标

以发展为目标是指学生在原有基础上可持续地终生发展，而不是只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的内涵的核心。结合古今中外教育家的相关理论，在高职教育教学中，坚持“以发展为目标”主要包含以下含义。

（一）教学应当以学生的发展为目的

第斯多惠在教育史上首次明确提出“发展性的教学”这一概念，所谓“发展”，就是在教学中让学生的自然本性得以符合自然规律的发展，即注重在教学过程中发展学生的心智。他把心智理解为思维、意志与性格的全面心理发展的内容，他提出发展性的教学不仅要发展学生的能力，同时也要培养他们具有坚定的信念、崇高的道德情感、坚强的性格，形成他们的整个个性。“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。”“如果学生的头脑充满了或多或少的知识而没有学会去运用，那是可悲的现象。”他强调指出：“一切学校教学的发展性的（锻炼性的）目的永远也不应忽视。”

（二）教学应当走在发展的前面

苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，提出了“最近发展区”之说，即引进了区分发展的两种水平的原理，第一种水平是现在发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成。维果茨基把第二种水平称为最近发展区。最近发展区说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程正在进行。教学与其说是依靠已经成熟了的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进，教学创造最近发展区，然后最近发展区则转化到现有发展水平的范围之中。因此，他指出“只有当教学走在发展前面的时候，这方是好的教学”，教育学生不应当以学生发展的昨天，而应当以学生发展的明天作为方向。

（三）教师的任务就是促进学生的发展

苏联著名的教学论专家赞科夫在长达二十多年实验研究的基础上，创建了“发展性教学理论体系”。赞科夫认为，教学应该走在发展前面，教师的任务就在于努力探求新的教学途径或教学方式来促进学生的一般发展，他指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”，“全面发展”是素质教育的一种教育目标和要求，也是其他教育形态的一种教育目标和要求。它身上带有浓浓的教育管理色彩，从一定意义上讲，它通过一种教育行政要求指定一个教育目标，人们用一种发展模式来表达对受教育者发展前景的一种期望。全面发展教育是为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。人的全面发展学说是马克思主义教育思想中的一个重要原理，它是指导全面发展教育的世界观和方法论，是教育改革的指导思想，是制定社会主义教育的方针和教育的目的的理论依据。教育与人的发展问题，是教育的永恒主题。为学生的发展而教育是我们必须确定的核心理念。

爱因斯坦早在《论教育》中就指出：“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”只有每位社会成员的个性得到充分发展，其创造才能有效开发，才能促进社会的全面进步。高职教育教学同样如此。高职教育教学的着眼点不仅在于学生当前的发展，而应着眼于学生的可持续发展。