大学生素质拓展计划的评价原则

一、大学生素质拓展计划的评价原则

在讨论大学生素质拓展计划评价体系之前，应该首先讨论大学生素质拓展计划的评价原则。确定评价原则的出发点是为了协调大学生素质拓展计划所涉及各个不同群体和组织行动的一致性，是为了能够引导和促进大学生素质计划的持续健康发展，是为了把大学生素质拓展计划推向科学化、规范化和制度化的新水平。

1．全面评价原则

大学生素质拓展计划是一个完整的素质教育体系。从内容性质来说，它由职业导航设计、素质拓展训练、建立评价体系和强化社会认同等四个环节组成；从参与组织和群体来说，它由国家机关、高等院校、青年学生和社会单位与个人等组成；从行为过程来说，它由成才理念引导、教育活动开展、证书内容认证和社会机构认可等组成。由于大学生素质拓展计划涉及面广，影响面大，辐射面宽，所以，对大学生素质拓展计划的评价，既要评价内容，又要评价机构；既要评价行为，又要评价结果。因此，对大学生素质拓展计划的评价要坚持全面评价的原则。

2．分层评价原则

大学生素质拓展计划由于是一个多部门协作和全国联动的系统性的素质教育活动，因此，在评价大学生素质拓展计划的时候，就应该坚持分层评价原则。从大的分层来说，包括四个层面：国家机构评价体系、高等院校评价体系、社会机构评价体系和学生评价体系。具体来说，国家机构评价体系包括中央国家部门对各省（区、市）大学生素质拓展计划指导机构的评价和各省（区、市）大学生素质拓展计划指导机构对教育部门、人事部门、共青团组织等机构工作的评价；高等院校评价体系包括国家机构对高等院校的评价、高等院校对各部门的评价、社会机构对高等院校的评价等；社会机构评价体系包括社会对大学生素质拓展计划的认可程度、大学生素质拓展证书在社会上的普及程度、社会对大学生素质拓展计划的期望和要求等；学生评价体系包括学生对大学生素质拓展计划的欢迎程度、参与程度、信任程度和参与面等。坚持分层评价原则，能够获得社会各个方面对大学生素质拓展计划的理解、建议、感受和要求，有利于全面分析和有针对性地解决大学生素质拓展计划推行过程中的各个组织、各种类型的问题，可以达到指导有方向，改进有目标，评价有依据的效果。

3．动态评价原则

大学生素质拓展计划动态评价原则是相对于周期性评价、结果评价来说的。大学生素质拓展计划是一个素质教育体系，其中既有教育成果，也有学习活动；既有年度性总体部署，也有日常性活动开展。因此，对大学生素质拓展计划的评价应该坚持周期性评价与日常性评价相结合、结果评价与过程评价相结合，这两个结合就体现了动态评价的特征。动态评价还通过另外两个方面体现。一个方面，评价应该随着对大学生素质拓展计划的理解的深化而变更，认识随时深化，评价随时变更；另一个方面，随着大学生素质拓展计划推行轮次（年级、学年或者年度）的更替而对评价指标进行更新。只有这样坚持动态跟踪、深入研究、动态评价，大学生素质拓展计划才能够始终保持时代性和科学性，始终保持生命力。

4．量化评价原则

关于大学生素质拓展计划能不能进行量化评价的问题曾经有过热烈的讨论。讨论的焦点在于大学生的综合素质究竟能不能被量化，大学生素质拓展体系能不能通过量化指标来描述，能不能建立一个量化评价体系来说明社会认可程度等。这些都和现在所讨论的量化评价原则不矛盾。大学生素质拓展计划是一个复杂的素质教育体系，大学生的综合素质也是一个非常抽象的特征，完全要求对大学生素质拓展计划和大学生综合素质进行量化评价不可能做到准确全面，也是不现实的。但是，大学生素质拓展计划中的很多关键性指标实际上是可以量化的，而且，这些量化指标的建立，有助于较为客观地认识和评价大学生素质拓展计划开展的现状、存在的问题和改进的方向。