高校实验技术队伍运行机制的思考

高校实验技术队伍运行机制的思考

段李杰

（湖北经济学院实验教学中心，湖北武汉430205）

摘　要：实验室是高等学校教学和科研的重要基地，实验技术队伍是高校实验室工作的中坚力量，实验技术人员综合素质直接影响到实验教学和科研工作的质量和效果。因此加强实验技术队伍整体素质建设，探索提高实验技术人员水平的途径和建设高素质实验技术队伍的措施是非常有必要的。

关键词：实验技术队伍　技术支持　机制

实验室是高等院校进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，与师资队伍、图书馆建设构成高校的三大支柱之一。实验技术队伍是实验室的主体，对高校实验室的建设和发展、实验教学和科学研究水平的提高具有举足轻重的作用。而如何建设一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍，是保障实验室建设与管理工作顺利开展、完成实验教学任务以适应人才培养要求的关键。

1　实验技术队伍在实验室工作中的作用

在高校教学质量不断改进的今天，实验技术队伍所起的作用也在发生变化，对其要求也在不断提高。

1.保障实验教学质量，提供技术支持

如何有效地发挥实验资源的最大效率，需要实验技术人员尽心尽力、刻苦钻研，高效率解决实验中出现的各种问题，保障实验设备的正常运行，为实验教学正常开展提供优质保障。随着专业课程的理论更新，各种相关实验课程的综合性和实践性也就越来越高，这就需要实验技术人员不仅业务素质过硬，同时也必须具备良好的理论基础，不断更新知识结构。

2.实验技术研究的重要力量

高校学科跨越发展的过程不仅需要科学研究的发展，而且需要人才培养水平的提高。实验作为重要的实践环节，必须与科学技术的发展相适应。实验技术的发展和实验教学内容与方法的改革是一项长期而艰巨的任务。实验技术人员长期在实验室一线工作，对实验教学的内容、现状、技术及仪器设备都了如指掌，对实验改进、更新的研究具有独特的优势，是实验室建设与发展的一支重要力量，也是发挥实验技术人员重要的才能的重要方面。

2　当前高校实验技术队伍的现状

由于受传统观念的影响，高校历来重理论、重课堂、重科研、轻实践，反映在实验工作中，那就是实验教学永远在教学工作中处于附属地位，这一观念也反映在高校实验技术队伍的运行机制中。多年来实验技术人员队伍建设长期处于“队伍结构不合理、薪资待遇低、社会地位低”的状态。

1.队伍结构不合理

长期以来，实验技术人员在高校大环境中属于“教辅人员”，实验技术队伍中普通存在着年龄老化、青黄不接、后继乏人的现象，年龄总体偏大；实验技术队伍中存在多专才、少通才，知识面狭窄，知识老化，跟不上知识更新的步伐，知识结构不够合理，高学历的实验技术人员偏少。在人才队伍建设方面，往往重视学科带头人和教学科研骨干的培养，而忽视实验技术队伍的建设。实验技术人员处于学校工作的附属地位，他们所从事的劳动未能得到应有的关注和认可，实验教学人员与理论教学人员的地位和待遇还存在差别。

2.薪资待遇普遍偏低

在高校实验技术人员无论在职位、职称和津贴上都相对低于教师和行政人员。以职称为例，在图书馆系列都有正高职称，而实验系列的最高职称是高级实验师（高级工程师），相当于副高，即使实验技术人员的学历高、论文和课题都非常优秀，都与正高职称无关。这种低人一等的待遇，严重挫伤了实验技术人员的积极性，使实验室岗位缺乏吸引力，使得高学历的人不愿意长期待在实验室工作，而是另谋高就或转行政。

3.社会地位低

由于实验技术人员基本上工作在一线，外出培训、交流和学习的机会很少，在实验室技术人员的岗位聘任、人员考核和培训进修等方面缺乏深入地研究，一般都是照搬教师的标准来考核，往往在考核中实验技术人员处于弱势，不能真实反映实验技术人员的工作状态，无法调动实验技术人员在工作中的积极性。

3　建立科学的高校实验技术队伍运行的机制

建设一支既有理论素质、又有实践经验的实验技术队伍，是完成实验教学和科学研究的基本条件，因此有必要采取积极、有效的措施，充分调动和发挥实验技术人员的积极性、创造性，促使其整体素质的逐步提高。

1.领导重视，稳定队伍

各级领导必须统一思想认识，重视实验教学，建立完善的激励机制，保障承担实验教学的师资队伍可持续发展，并逐步改善实验技术人员的工作条件、工资及福利待遇。要充分发挥他们的积极性，提高教学服务质量，稳定实验技术队伍，为实验技术队伍提供前景明朗、任务明确的发展方向。重视实验技术人员的作用，转变其从属地位，作为实验室的中坚力量，充分发挥他们的主观能动性。

摆正实验技术人员的教学工作中的位置，是增强实验技术人员自信心的动力。树立自信心，正确认识实验工作的重要性，牢固树立爱岗敬业的思想，提高从事实验工作的使命感和责任感，多途径的宣传实验技术人员的优秀工作者。

2.建立奖惩制度，完善考核办法

制定科学完善的实验技术队伍考核制度，对实验技术人员实行分级考核，即将实验教师、实验管理人员、实验技术人员分开，把业绩与成果、技术水平、理论水平、职业道德等指标作为实验技术人员的奖惩、专业技术职务评聘、选拔重点培养对象的重要依据。建立“能进能出、能上能下”的用人机制，对于不符合实验技术队伍要求的人员实行退出机制，让人尽其才；对一些在原有岗位上不思进取的实验技术人员，采取高职低聘的原则，鼓励实验技术人员出成果，奖励实验技术成果奖，鼓励实验技术人员参与实验教学改革、实验技术的研究与探索、实验设备的功能开发与利用、实验资源的自行开发等。该奖项作为学校实验教学立项与科研教学立项一视同仁，将大大激发实验技术人员钻研实验技术的热情。

3.重视实验技术人员继续教育

虽然大多数高校把“人才强校”作为学校发展的第一要务，都在采取多种形式提高师资水平，但实验室仍然普通存在实验技术队伍数量不足、学历结构偏低等现象。作为学校可持续发展的动力，应把实验技术队伍的建设纳入学校师资队伍建设的整体方案，重视实验技术人员的继续教育，除了吸引优秀人才投身到实验队伍中，还应该采取积极的措施，加大投入，注重对现有实验技术人员的培养。有计划、有目的地对实验技术人员的学历教育进行资助，并安排实验技术骨干进行一系列的教育培训，强化实验技术队伍的服务意识、创新意识，提高实验技术水平，为培养高素质创新人才提供技术支撑。

4.科学设岗，完善实验技术人员职称的评聘机制

实验技术岗位的设置要突出重点，即重点加强实验关键设备的管理和关键技术的掌握，而实验技术岗位设置原则应遵循实验技术难易程度、承担实验任务的多少等，以此为依据科学设立岗位。但现行的实验工程系列职称最高到高级实验师（高级工程师）就封顶了，基本上很少有转评其他系列的，因而严重打击了实验技术队伍的积极性，感到对实验工程系列的职称没有机会而不安心本职工作、变动频繁，导致高学历人员不愿到实验室工作。要想做到“人愿意来，来了留得住”，必须采取科学的岗位设置，完善现有的职称评聘体系，鼓励实验技术人员转研究系列，特别有贡献的实验技术人员也可以转教师系列，打破常规。同时，也需要明确实验工程技术人员的岗位职责、基本要求和考核内容，即时了解和掌握全体实验技术队伍的基本状况，为科学设岗的顺利开展提供重要理论依据。考核和评价实验技术人员的工作，重点是实验室建设与管理、实验教学改革与创新、大型精密仪器设备管理利用与功能开发等与实验室工作相关的业绩。在专业技术职称评聘方面，实验工程技术系列实行单独评聘。做到由高级工程师、高级实验师向研究员晋升的渠道是畅通的，晋升研究员职称不唯学历论，主要看业绩和贡献，注重实际工作能力、工作态度、工作效果和工作成绩。

4　结束语

高校实验技术队伍的建设，是一项牵涉面广、要求高的系统和复杂工程，为了实现高校整体的跨越式发展，需要不断提高高校的综合竞争力和综合实力，不断提高人才培养的质量，高校各级领导同时也必须重视实验技术队伍在高等学校建设与发展中的地位和作用，逐步完善实验技术队伍的激励机制和职称评聘体系，努力建设一支素质高、业务能力强、符合现代教育要求的实验技术队伍。

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