信息素养教育要坚持正确的方向

信息素养教育要坚持正确的方向

又是一个崭新的世纪，托着一轮红红火火的太阳，在每个人眼前喷薄而出;又是一个包孕着新机遇、新挑战和新希望的千年，驾驭着九万里浩浩荡荡的长风，从每个人脚下迈开了坚实的步伐。代表着新世纪特征的互联网，逐渐深入到普通人的工作、学习和生活中来，日益改变着我们的价值观念、学习方式和生活习惯，信息素养已成为21世纪人的整体素质一部分。那种依靠灌输获得知识的传统教育模式，已经无法满足新世纪人们对不断更新知识的渴求和对丰富多彩、高效时尚生活的向往。因此，基础教育必须迎接新时代严峻挑战，全面实施信息素养教育。

“信息素养”这一概念是美国保罗·泽考斯基于1974年提出的。它包含诸多方面的内容:1．传统文化素养的延续和拓展。2．使受教育者达到独立学习及终生学习的境界。3．对信息源及信息工具的了解和运用。4．必须拥有多种信息技能，如对所需文献或信息的确定、检索，对检索到的信息进行评估及处理等。总之，完整的信息素养应包括三个层面:文化素养(知识层面)，信息意识(意识层面)以及信息技能(技术层面)。

信息素养教育注重知识更新，而知识更新是通过对信息的加工得以实现的。因此，把纷繁无序的信息转化成有序的知识，是培养信息素养首先要解决的问题——即文化素养(知识层面)与信息意识(意识层面)的关系问题。信息与知识结构关系大体有三种状况:1．知识结构能解释、说明信息。由于它们与大脑中知识结构有关系，在一般情况下，人们很容易接受这种信息。2．与知识结构毫无关系的信息。这种信息人们不能确定其含义，因而不能被吸收。3．知识结构不能解释的信息。有科学头脑的人面对这种信息，会激起好奇心和求知欲，进而去探索、实验，最后找到答案，获得新的知识结构。缺乏科学头脑的人或顽固派，凭借他们原有的思维方式，对这类信息不欢迎，不理睬，甚至敌视或诋毁，从此来维护原有知识结构的稳定。总之，我们只有在全新的认知方法论指导下，不断拓宽知识领域，以提高学生信息素养为宗旨，才是学校信息教育的基本职能和发展的必然趋势。

2001年4月24日，我校图书实验楼落成，现代教学区域网开通，多媒体教室和语音室投入使用，给学校教学和育人带来了千载难逢的机遇。但同时也向我们提出了严峻的挑战。第一，信息化教育在我校还刚刚起步，基础薄弱，经验不足。第二，缺乏专门信息技术教育人才。第三，现有设施不能满足广大师生日益强烈的工作和学习要求，缺乏足够后续资金参与建设。所有这些，都是制约我校信息技术教育进一步发展的重要因素。但辩证法告诉我们:机遇和挑战并不是一成不变的。机遇可能转瞬即逝，优势也可能转化为劣势。只要我们变压力为动力，化挑战为机遇，发挥后天优势，勤奋学习，刻苦奋进，就一定会缩短与发达地区一流名校的距离，全面推动我校信息技术教育健康快速发展。

在实施信息技术教育中，我们必须始终明白网络是信息的载体。上网不是目的，而是发展国民经济的重要手段。目前，许多发达省份在信息技术教育过程中出现的一些负面影响，应引起我们高度重视。根据2001年4月15日《中国青年报》一份调查显示:中学生上网状况堪忧，大部分同学上网是为了聊天，真正查找资料，用于学习的非常少。一些学生专注网上色情、暴力等灰色信息，给他们身心带来极大危害，致使其道德意识、法律观念淡化。另据2001年《读者文摘》第4期刊载《资讯焦虑与资讯解放》一文介绍:21世纪是资讯爆炸的时代。今天的一份《纽约时报》比17世纪一个普通的美国人一生的信息量还多，可用的资讯平均每4年就增加一倍;各种资料、信息、画面正排山倒海般地涌现，人们已经被迫经年累月地沉浸在其中。为了在同业间生存，甚至在社会中立足，人们被迫追赶每分钟都在膨胀的知识，但前进的脚步总是赶不上日新月异的变化。更何况有的是资讯充斥着的陷阱，有的是资讯制造者带来的麻烦，更多的则是在传播中带来的异化。86%网民收到过不文明甚至反动的信息。93．2%的网民在网上遇到过谩骂、恐吓等。面对这种情况，我校信息技术教育从一开始，就要提高认识，统一思想，正本清源，健康发展，认真贯彻江总书记“积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用”的思想，坚持教育广大青少年学生，保持清醒头脑，学会分析、理解和取舍信息，做“有理想、有文化、有道德、有纪律”的21世纪自主发展的新人，确保我校信息技术教育健康文明的发展方向，为全面提高学生信息技术素养保驾护航。