教育测量的两个基本概念

第六节　教育测量的两个基本概念

为了更好地运用教育测量方法，先必须了解它的两个基本概念，那就是“测量”和“测验”。

一、测量

（一）测量的含义

测量是一个生活中的常用词，但不同的研究者却用不同的方式表达它，美国心理学家、生理学家史蒂文斯将它定义为：测量是“按规定将数字分派给对象事事件。”他把教育研究中常用的心理测量看成是测量中的一种，是“应用测量技术以便用数量来表示心理机能的一般术语。”

根据人们教育实践中的具体运用，可以给测量概括出如下的定义：测量就是根据一定的法则，用数学的方法对事物的属性进行描述的过程。简单地说，测量是人们对事物进行区分的过程。这种区分表面上是量的，但实质上反映了质的，因为当量的积累达到一定程度，便会导致质的变化。

（二）测量的要素

施行测量，必然要涉及测量的三个要素。

①测量的对象，即事物及其性质。在校本研究中通常指学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德及教学措施等方面的诸多问题。每一次教育测量，必须根据测量目的，对测量对象事先有明确规定。

②测量的结果，即数字或符号。指要使测量以何种形式对测量对象加以数量化，指派数字是用连续量数还是等级量数，用数字还是用符号。使用符号，必须给符号以一定的单位与参照点，使其具有量的意义，从而对被测量事物的性质起到描述作用与比较作用。

③测量法则。这就是对事物如何指派数字与符号，它包括根据测量对象的特征制定测量内容、步骤、程度及评分标准，测验成绩数量化的方法等。

根据上述的分析，有的研究者对“教育测量”做出这样的定义：教育测量的基本特点就是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。它可以把抽象、概括的理论研究成果（如群体发展的平均指标、一般特征、理论学说等）转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。

这里引出了一个重要的概念——“测验”。

二、测验

测验也是人们耳熟能详的一个词，人的一生要经过许许多多不同形式的测验，那么，什么是测验呢？

（一）测验的含义

测验是测量并检验一个行为样本的一种程序。这一定义包含了三个层次的含义：

首先，测验所测量的是行为，是被测者对测验题目所做出的反应，并不是直接测量了被测者本身的某种属性。我们只能通过这个反映情况来推测被测者的某种属性。由于测验是测量行为，所以接受测验的只能是具有行为能力的人或动物（大多数情况下是人），而不可能是植物和其他物质。

其次，一个测验所包含的只是全部这类题目的一个样本，不可能包含这方面的所有题目。也就是说，用于测验的题目必须是所有同类题目所组成的全域中的一个个有代表性的样本。

最后，测验是一种程序，就是说，在测验的编制、施测、评分以及分数的解释方面都必须遵循确定的规程。

从上述分析，我们可以知道，测验的含义要比测量的含义窄。测验是测量的一种方式。

（二）测验的要素

和测量含有三个要素一样，测验也含有其必不可少的四个要素：

1．测验目标

测验目标是指通过测验要测量什么人，测量什么方面的特征。任何一个测验在其测验目标上都有明确的规定，诸如测量对象的年龄范围、职业范围、地域范围和用于测量何种特质等。因为具体的某一测验在编制的时候就根据其预定的测验目标做出相应的设计，所以在使用上也应按照设计时的功能范围来考虑。

2．测验题目

测验题目是测验材料所包含的内容。测验往往是由一组题目集合而成的。它只是围绕测验目标的整个有关题目总体中的一个样本。

3．施测程序

施测程序是对测验的时空条件的规定。任何测验都要求具有准确性、可信性。要达到这些要求，就必须对施测程序作严格而统一的要求，避免由于时空条件的差异而造成对测验结果的影响。时间条件一般是测验所限定的时间长度以及操作的先后顺序；空间条件一般是对施测地点安静性、舒适性等的要求。

4．评分标准

评分标准是事先确定的评分规则，例如各题的得分比重，并在评分者中统一要求；此外还有分数的意义。

三、测量与测验的关系

（一）测量与测验的联系凭借测量，人们对客体和事物做出客观的、数量化的描述；测量多以测验为工具，在校本研究中，测量通常以测验的方式进行。

（二）测量与测验的区别

测量和测验也有区别：测验是施测的一种形式，而测量却是施测的过程；测验是引起某种行为的工具，是一种测量工具或测量量表，测量则是用数量方法对人的行为的描述。

综合各方面的研究看，测量的范围大，含义广；测验的范围小，含义窄。心理测验一般也可称为心理测量，教育测验一般也可称为教育测量，如不作专门性的区分，测验和测量两者的含义应该是可以相通的。

所谓的教育测验法就是通过心理或教育测验来测定、研究心理与教育现象及其规律的研究方法。