教师专业发展多元评价的基本理念

一、教师专业发展多元评价的基本理念

现代教育评价观认为，评价是为了改进提高，评价是为了促进发展，而不仅仅停留在评判优劣、区分等级。教师评价的根本目的，就是促进教师的专业持续发展，有效提高教育教学工作绩效。

1.注重教师评价的未来发展

教师专业发展多元评价是基于发展性的教师评价，不应仅仅是对教师过去成绩的评定，更应为教师个人未来专业发展指明方向、创造条件，成为教师专业发展的内在主观动力。因此，教师评价要为教师提供关于专业成长路径上的信息反馈和咨询，要肯定教师的成绩和进步，发现和发展教师的特长，激发教师的成就欲望；帮助教师立足教育教学岗位反思和总结自己的优势与不足，诊断问题，探讨改进的措施，从而不断改进教师的教育教学实践；力图在教师成长与发展的每一阶段设计适当的教师评价方案，通过评价为教师提供专业发展的可行性目标，用评价和目标激发教师内在的发展动力，促进教师的成长与发展。

2.强调教师评价的真实性

教育发展，教师是根本。在推进课程改革的进程中，教师作用的发挥越来越明显。没有教师的生命质量的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。因此，教师专业发展的多元评价要体现以人为本的思想，把教师工作与教师专业发展以及教师生命价值的体现紧密结合在一起，教师的发展才会真正具有动力。

3.实施教师评价的多元体系

促进教师专业发展必须树立多元的评价观，强调评价主体的多元化，实施以教师的自评为主，学生、同事、领导、家长和社会共同参与的多主体评价，畅通多方面信息反馈的渠道，使评价成为管理者、教师、学生和家长共同积极参与的交互活动。在这基础上，重视评价内容、评价标准、评价方法的多样性，基于教师专业发展的态度、知识、能力以及教育教学的目标、内容、方法与效果等方面，设定多元的评价标准，采用多元的评价方法，全面、客观、准确地评价教师，以此促进教师专业成长。

4.体现教师评价的主体参与

以教师专业发展为目的的多元评价应该充分发挥教师本人的主体参与，让教师知晓评价的标准、参与评价的过程、了解评价的结果。在评价过程中，评价者和被评价者是一个互动沟通的过程，是一个分析、探索的过程，是一个交流、调整过程，评价的过程更是教师不断反思与总结的过程，充分体现教师专业发展评价的自主性、参与性，让教师在动态发展中实现自己的专业发展目标。