洛克论“贫穷儿童劳动学校计划”

四、洛克论“贫穷儿童劳动学校计划”

17世纪后期，英国资产阶级取得政权并利用政权开拓资本主义事业。它力图进一步压榨国内贫民和手工业者的劳动，扩大海外殖民掠夺，加速资本主义经济的发展。为此，组织了“工业和殖民事业委员会”，研究吸取贫民参加劳动的对策。当时，担任英国工商大臣的洛克，便秉承统治者的意志，拟订了“贫民法草案”，其中就包括强迫贫民子女进入“贫穷儿童劳动学校”。这部分内容被称为“贫穷儿童劳动学校计划”。

“计划”规定:年龄在3～14岁的贫民儿童必须进入劳动学校学习纺纱、编织和农业操作，每星期日到教堂接受宗教教育，旨在培养儿童的宗教意识，并可避免养成“懒散和松懈”的不良习惯，但不学习文化知识。

洛克认为，这种劳动学校对儿童、家长、教区都有“益处”。一是儿童们在学校里每天都可获得足以果腹的面包，严寒的冬季还可稍加热粥，这不仅可以避免饿死的危险，而且身体还能更“健康些”，从而有利于从事生产劳动;二是儿童从幼年起即参加生产劳动，既能学到劳动技能，又可养成劳动习惯和“端正”生活态度;三是可以大大减少母亲在家照料孩子的麻烦，能抽出时间参加生产劳动;四是教区对入校儿童的父母不再发放救济金，从而大大减轻教区的经济负担。五是教区的手工匠人、拥有土地的大小绅士，都可以通过契约从学校“选取各人的学徒而不给工钱”^[29]。

由此不难看出，洛克拟定的“贫穷儿童劳动学校计划”，它的根本目的是利用3～14岁儿童的劳动能力为社会创造财富，与此同时，还可为工业资本家、资产阶级化的新贵族以及小地主等提供廉价的伶俐而驯服的工人，其资产阶级实质是极为明显的。

洛克作为英国资产阶级革命终结时期阶级妥协的产儿，在其各种思想上无不具有双重性。这就是既有反封建的进步性，这是主要的;又有保守性甚至反动性，这是次要的。在教育问题上，他一方面为资产阶级和新贵族提出了一个培养实干家的绅士教育体系;另一方面又为劳动人民子弟拟定了一个旨在加强剥削的“贫穷儿童劳动学校计划”。他的绅士教育理论是概括并深化了当时先进的大资产阶级的教育经验而提出来的，富有现实性和实际意义，因而在近代教育史上有着深远的影响，成为资产阶级教育思想发展的一个新的里程碑。