“地形对聚落及交通线路分布的影响”教学设计

案例二　“地形对聚落及交通线路分布的影响”教学设计

地理Ⅰ（湘教版）第四章《自然环境对人类活动的影响》

【设计思想】

以建构主义理论为指导，采用案例—设疑—探究—建构的学习模式，采用精美的景观图、地形图、学生自己拍摄的照片、立体形象的三维地图创设引人入胜的地理情境，激发学生的学习兴趣，利用图像载体实现获取信息、分析信息、提出问题、解决问题的学习过程，让学生在合作、探究和实践的过程中学会知识建构，掌握学习方法，实现自主学习、探究学习和合作学习，提高学生的综合分析能力、知识迁移能力，培养学生的地理学习能力、实践能力和创新能力。

【教学目标】

1.理解地形对聚落类型、分布、规模和发展的影响和地形对交通线路密度、布局、形态、走向的影响。

2.通过地理调查和案例的剖析，提高学生从图文资料中获取信息和分析解决问题的能力，初步掌握案例分析的方法。

3.通过地理调查和图像探究，发展学生合作交流的能力，提高学生的发散性思维和综合思维，训练学生分析问题和解决问题的方法。

4.通过对家乡的调查研究，激发学生探究地理问题的兴趣，树立因地制宜的观念，增强学生热爱家乡的情感。

【重点难点】

重点：地形对聚落分布和对交通线路分布的影响。

难点：案例分析及案例分析方法。

【课前准备】

把学生分成四个学习小组，前期实地调查镇海郑氏十七房、山下陈村、城关镇、招宝山的威远城，调查研究当地的地形、交通线路、河流、聚落的分布状况并拍摄相关的照片资料。

【教学过程】

【教学设计点评】

创设图像情境，促进学生学习方式的转变

本节教材的课程标准内容是：“举例说明地表形态对聚落、交通线路分布的影响。”课程标准强调案例学习，而地理事物和地理现象往往超出学生感知的范围，又不能直接拿到教室呈现，这时单纯用语言来描述地理事物和地理现象，理解和阐述地理成因、地理特征、地理原理比较困难，地理学习难度大幅度增加，对学习能力培养相当不利。所以，课程标准的举例就是要求多采用地理=“图像”，创设地理情境。本节教材中使用了16幅图，类型有示意图、景观图、地图，主要是景观图和地图，其中地图又分模型图、城市分布图、等高线地形图、分层设色地形图、行政区图、遥感地图。

本教学设计也大量地使用了景观图、地图，不但充分利用了教材的图像，而且在图的选择和使用上有自己的特色和新的突破：①大量地采用家乡景观图，而且多为学生自己拍摄，学生学习兴趣浓厚，学习会更加有效。②地形图除了常见的外，还有三维动态模拟地图，这充分利用现代地理技术发展的成果，更加形象和直观，让学生有身临其境的感受。③重视学生绘图，通过画图给学生搭建思维的舞台。本教学设计通过大量的有特色的图像，让学生带着浓厚的兴趣学习，实现学习方式的转变，成为具有良好地理素养的公民。

一、地理图像教学培养学生学习的兴趣，增强地理学习动机

“兴趣是最好的老师”，只要有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。高中生心理具有自主性、探索性、求异性、社会性、前瞻性和进取性等特征，本教学设计中景观图和地图满足了学生的心理需要，提高了学生的理解力与记忆力，增强了学生的学习兴趣。兴趣可以形成良好的学习动机，学习动机是内在的、积极的、长期的和稳定的，它对于掌握知识、技能以及发展智力，能起积极的促进作用。

（一）利用地理图像的新奇和美感，满足学生的学习需要和心理需要

好奇是学生的天性，他们对新颖的事物感兴趣，本节设计中舟曲案例时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注；而且采用舟曲三维动态模拟地图，比较生动直观，给学生身临其境的感受，而且让学生感受现代地理技术的发展，所以，舟曲的图像具有背景时新、图像形式新颖的特点，这种直观、新颖的图像可以让学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、初步了解现代地理科学技术方法等不同学习需要，满足了高中生探索性、求异性的心理需要，在课堂学习中保持良好的情绪和精神状态，而新异的刺激能有效地提高学生的学习效率。

任何美的事物都能激发人的情感，使人们在精神上得到愉悦和满足。本节教学设计充分挖掘了地理图像的美感，丽江的图像展示玉龙雪山秀丽的风光和至今还没有人能够征服的美，展现了自然之美；丽江古城图像展示古城精巧的布局和纳西族的风土人情，展现了建筑之美、风俗之美；舟曲三维动态模拟地图展现科学之美；这些地理图像反映了大自然的神奇和人们利用自然、改造自然的成果，凝聚着人们的智慧和力量，展示了人地和谐的美，使学生在欣赏后在精神上产生愉悦和满足，获得美的享受，在美的熏陶同时激发学生内心对美的追求和学习欲望。

本节教学设计，在使用镇海和丽江聚落景观图片基础上，又投影了耶路撒冷、拉萨、大庆、剑桥、山海关等地的景观图片，拓宽了学生的视野，使学生的知识经验更丰富，记忆得更牢，理解得更深；知识的积累会促使学生心理过程的良性循环，从而使学生兴趣越来越高，能力越来越强，促进学生的学习兴趣从有趣到乐趣再到志趣发展。所以，我们要充分发挥地理图像的新奇和美妙，激发学生的好奇心，满足学生的心理需要，发展学生的求知欲。

（二）利用地理图像的实时性，重视对生活有用地理知识的教学

高中生心理具有社会性的特点，对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像成人一样对周围的问题做出自己的评论，对社会活动的参与日益活跃。本节教学设计地理图像有家乡的聚落图片，有美丽的丽江图片，有宁波局部等高线地图、四川分层设色图和舟曲三维动态模拟图，它们把学生的学习与自然环境、人类活动等紧密联系起来，直观、形象地展示地理事物的形态特征、空间分布、空间结构、空间运动和空间演变的规律，让学生获得深刻的感性认识。学生应用发散思维、类比思维和归纳思维，使学生的认识由感性认识上升到理性认识，学习到地形对聚落和交通线路分布的影响，他们能解释家乡聚落和交通线路分布的规律及成因，也能更好地设计进藏铁路线路，学会在自然面前人类活动如何因地制宜和趋利避害，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础、因地制宜等基本的地理观念，增强科学发展观，所以，地理图像实现了学生的地理学习与学生的生活紧密相联。

地理知识和我们的生活实际有着密切的联系，地理图像可以拓宽学生的知识视野，让学生在理解、分析和解决问题时思维更加活跃和全面，有利于帮助学生正确认识、比较、选择社会生活环境，进而适应、保护、享受生活环境，从而提高应对未来生活的生存力。学生在运用所学地理知识、地理原理及正确的地理思维时就会认识到地理学科的价值，从而从思想上真正认识到掌握地理知识对于他们现在和将来的学习、生活具有巨大的意义，这样学生会形成强烈求知欲望。

（三）利用地理图像的时政性，增强学生的社会责任感

高中生心理具有社会性、进取性和前瞻性的特点，他们精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，富于进取；同时他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域，高中生由于年龄的增长，社会责任感以及对于社会问题的参与意识也随之增强，因而对于世界上一些令人瞩目国家的经济发展、战略地位以及世界争端热点的地理背景，全球的资源、人口、环境等问题，我国的国土整治、经济规划、城市建设、环境保护、可持续发展等表现出极大的兴趣，这些大量直观的地理图像往往能给学生直观刺激，引起他们的共鸣、讨论。本节设计利用舟曲、甬台温铁路的线路和入藏铁路的路线等图像培养了学生的社会责任感，舟曲县突发特大泥石流图像具有时效性强、直观性强、情感的刺激深刻等特点，留给学生强烈的震撼，容易引起学生的普遍关注，利于培养学生关注社会的责任感；甬台温铁路的线路让学生应用已学的知识和技能，通过自己的思维，体验地理学科在建设家乡、促进家乡的发展的作用；入藏铁路的路线可以让学生憧憬祖国的发展和未来，地理图像潜移默化地增加学生社会责任感。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）指出：“当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”所以，地理教育是大有可为的，我们高中地理学科有其独特的优势——地理图像，它可以培养现代公民必备的地理素养和社会责任感。

二、地理图像教学促进学生学习方式的改变

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。”“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”。地理图像能够形象地反映出地理事物和地理现象，能够直观、形象地展示地理事物的形态特征、数量特征、时空分布特征、空间结构和地理事物的空间运动、空间演变的规律，所以，地理图像提供学生自主学习、合作学习和探究学习的舞台，在学习过程经历地理信息的处理、地理知识与技能的应用、地理思维的培养、地理情感的体验、地理意识的养成、地理能力的获得，从而改变了应试教学枷锁。

（一）加强地理图像信息的获取和处理，提升地理能力

地理信息是指与空间地理分布有关的信息，它表示地表物体和环境固有的数量、质量、分布特征，联系和规律的数字、文字、图形、图像等的总称。地理图像系统是地理信息的重要载体，可以直观、形象地展示地理事物的形态特征、数量特征和时空分布特征，也可以表现地理原理和地理规律，是地理知识的综合体,通过地理图像系统可以帮助学生实现由感性认识到理性认识的飞跃。地理图像以特有的图形语言来传递多种地理信息，与文字、数字信息相比，它具有极强的形象性、直观性、感染性、空间性和整体性等特点。所以，地理图像比文字载体更便于学生进行观察、阅读、记忆、分析、对比和理解。掌握阅读和使用各种图像系统对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。图文结合、以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生读图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，它对于地理学科能力的形成和发展起着重要的促进作用。

镇海四个聚落实地调查给了学生最直观的地理感性认识，学生为了深入地探究和交流表达，广泛搜集地理图像，在收集自己所需要的地理信息时，通过自己探究和思维的过程，实现了知识的建构，激发了学生的发散思维、类比思维和归纳思维，培养和发展学生的观察能力，使学生的认识由感性认识上升到理性认识，同时，这些地理图像能够更好地应用到学生之间的交流表达，实现了探究性学习，体验到地理信息的重要性，有利于学生地理意识和地理能力的形成。

丽江案例提供了古城的图片组、丽江卫星图片、丽江古城的材料等地理信息，学生把文字、图片信息落实到卫星图片时思考丽江坝子的地形、气候、河流的特点，认识到地形对气候、河流、农业、交通的影响，从显性信息挖掘出隐性信息，分析地理信息的空间关系，最后利用这些地理图像信息进行表达和交流。

舟曲三维动态地图应用最新地理科学的发展成果，用计算机把地理信息用动态立体图进行模拟，给学生身临其境的体验，让学生获得深刻的感性认识，学生容易理解人类活动受到自然因素和人文因素的制约，在发展时要尊重自然，保护自然环境，因地制宜，趋利避害，实现人地和谐的可持续发展。同时，舟曲三维动态地图体现了地理科学最新发展的成果，这些地理信息产业链上的新生事物正在创造奇迹，经济、环境和社会效益日益显现。

（二）利用地理图像来构建学习过程，提升学习能力

布鲁纳认为“认知是一个过程，而不是一个结果”，他强调学生的学习不是把结果记录下来，而是学生主动参与知识建构的过程，所以真正的学习肯定是主动的、个性化的过程，在生生、师生和人境互动中提升学生的学习能力。地理图像把客观世界和学生感官之间有机地联系起来，让学生充分感知、丰富想像、活跃思维，改变重结论轻过程、重传授轻思考、重积累轻运用的做法。

镇海四个聚落让学生经历实地的调查，用地理图像展示和证明自己的观点，利用地理图像进行相互质疑、相互评价，学生在平等、对话、交往、合作的过程中进行学习，学生得到了成功的体验，培养了学生的合作意识，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，满足了他们的心理交往需要，提升了学生的学习能力。同时在过程学习中让学生经历地理图像资料的获取和分析、问题的发现和解决、成果的交流和表达，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，在学习过程中印证并提升自己的感悟，有助于学生形成良好的学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质，实现在做中学。

四川地形和交通线路分布图具体形象、鲜明直观，学生识图、析图时应用观察、判断、分析等综合能力，思考四川不同地形对交通线路的影响，经历观察实验、猜测发现、推理论证、交流反思等理性思维的基本过程，训练了学生的思维能力，这样既可以培养学生的地理观察、想象和思维的能力，建立空间观念，又可以发展学生的智力，促进学生独立思考问题的能力。

（三）运用图像探究学习，改变学习方式

高中地理课程的基本理念要求重视对地理问题的探究，尤其倡导探究性学习，地理图像是地理信息的独特表达方式，这些图像信息容量大、知识精度高、鲜明直观、易于被学生接受。它能调动学生学习地理的积极性、培养学生的观察力，同时能加深同学的记忆。建立一个模拟场境，让学生自己观察、操作、搜寻、验证、思索、判断、分析……这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的探究能力，更能在探究过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

丽江地理图像提供了学生探究的空间，学生利用这些地理图像“思考丽江坝子的地形、气候、河流有什么特点？它们之间相互关系如何？它们又如何影响丽江这个城市的形成和发展？”等问题，学生带着问题在丽江卫星图片上探究，认识到地形对气候、河流、农业、交通的影响和地形、气候、河流、农业、交通、贸易等聚落影响因素，通过图像分析丽江，实现案例剖析的思路、知识和方法应用，学生主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。