点燃思想火花，不做“跛的”教师

点燃思想火花，不做“跛的”教师

2010年7月4日，我校为刚刚退休的特级教师林敏平老师召开了以个人名字命名的专题思想研讨会。当天出席研讨会的有区教育局领导、区教师进修学校领导、兄弟学校名师、本校中层以上干部以及林敏平老师所在数学组的老师。

在研讨会上，林敏平老师结合自己如何走上教师岗位以及30多年如一日的教育教学探索，阐述了她对教育的理解。在多年的教育教学中，她始终坚持育人是目的，认为在当前这样一个物欲横流的时代，教育尤其需要理想主义光芒的照耀和引领。她认为，在当前的应试压力面前，教师应尽自己所能，给学生应有的训练，希望让他们走出校园之后，拥有比分数更重要的东西，比如人格的魄力、勇敢、坚强、灵气、毅力、合作等等。她觉得，教师需要真正走进学生的内心深处，要把学生的心理琢磨透，要把自己感受到的一切美好的东西传给学生。

学校领导、数学组代表、徒弟代表、区教研员、教育局领导等都发了言，畅谈了他们对林老师的认识和从林老师身上学到的东西。本次研讨会开得非常成功，林老师的教育思想通过开专题研讨会的形式得到总结和挖掘，成为了学校的宝贵财富。

事实上，像林老师这样的以个人名字命名的专题教育思想研讨会，在我校已经是第三次召开了。2009年1月和2009年7月，我校分别为孙明达老师和张和老师召开了教育思想研讨会，都取得了比较好的效果。

2009年1月，我校为孙明达老师召开思想研讨会后，从其他方面反馈的信息来看，不少人对普通老师是否有教育思想有异议。我校在教师队伍建设上坚持“青年教师满师即骨干，中年教师成中坚，老年教师成专家”的思路，为老教师召开专题教育思想研讨会就是其中的一个重要举措。那么，普通教师是否可以有自己的教育思想，教育思想究竟对教师的成长起到什么作用？我把问题当课题，把实践中碰到的困惑作为今后改进工作的契机，开展了一次有针对性的研究。

2010年5月1日，我在《教育信息报·教师周刊》上发表了一篇题为“普通教师为何不能有自己的思想”的观点文章。2010年7月，我在《教书育人·教师新概念》发表了《点燃思想火花，不做“跛的”教师——对普通教师是否有教育思想的追问与思索》一文。这两篇文章的发表，既是对我个人在这方面研究的肯定，同时也发挥了教科室服务学校决策的作用，为学校的做法提供了有力的论证。

这次研究，让我对普通教师是否有自己的教育思想这一问题的困惑得到了解决，并把成为一名有教育思想的教师作为自己的追求。以下就是我对这个问题的探究过程。

一、每个有追求的教师应该有自己的教育思想

带着困惑，我查阅了大量的资料，在查阅资料的过程中，我的思路逐渐清晰起来。

1.掀起你的盖头来——教育思想究竟是什么？

在《教师的20项修炼》一书中，我找到了教育思想的定义。所谓教育思想，就是对教育问题的看法，一是教育观念，二是教育思维方式。作为教师，自己有没有对教育问题的看法呢？再具体一些，教师有自己的观念吗？教师有自己的教育思维方式吗？按照这样的说法，教师应该有自己的教育思想。

在与专家的“对话”中，我对教育思想的重要意义有了更加清醒的认识。

华中师范大学郭元祥教授认为，在教育变革日益活跃的背景下，一名优秀教师尤其应该具有较强的专业判断能力，站在教育思想的前沿，而不应成为落后思想和观念的囚徒。千万别小视了教师的教育思想，因为思想是行动的指南，思想有多远，我们就能走多远！

全国知名特级教师高万祥在《优秀教师的九堂必修课》一书中指出，优秀教师的全部社会尊严和社会价值在于拥有思想。

华东师范大学周彬博士在《叩问课堂》一书中指出，教师作为专业人员，他在课堂教学上的行为与行动，必须接受自己的教学思想与教育理念的引领与指导。教师的教学思想来自于对自己个人经历的体验和感悟，更来自于对他人教训的吸取和经验的吸收。

从专家的阐述中，我们也不难发现，教育思想对教师来说是非常有价值的，教育思想的缺位是非常不利于教师成长的。

2.其实你就在我身边——教育思想并不神秘

在这里，我想起了苏霍姆林斯基的名言：校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。那么，校长的教育思想从哪里来？如果说是因为当了校长，参加了几次培训就有了教育思想的话，那么教育思想的产生也是很简单的。当然，校长通常都是来自优秀的教师群体之中，需要说明的是，并不是说优秀的教师都要成为校长，但至少应该追求教育思想。

北京大学钱理群教授认为，特级教师，特在哪里？特就特在他有自己的教育思想。而且不仅特级教师如此，所有有出息有志气的老师（包括青年教师）都应该有自己的教育思想，至少要有这样的自觉追求。

可见，教育思想就在我们身边，人人都可拥有，而且应该努力去追求。

3.教育思想为何“远在天边”——对教育思想缺席的追问

教育思想对教育实践有着极强的引领作用。在现实中，很多教师是不敢说自己有教育思想的，这跟大环境有一定的关系，或许也可以称为“集体无意识”。教育思想的缺席，应引发我们的思考。

我在维普期刊网中搜索“教育思想”，查到6054篇文章，但基本上都是名人或流派的教育思想。这些文章主要有以下几种：一是某种流派，如人本主义教育思想、创新教育思想等；二是名人的教育思想，如魏书生教育思想、陶行知教育思想等；三是某类教育思想，如温家宝职业教育思想、江泽民青年教育思想、李叔同音乐教育思想等。在发表的与教育思想有关的文章中，普通教师的确与教育思想无缘。

在现实中，教师远离教育思想，或许跟“先天不足”有一定的关系。目前，中小学教师教育理论的不足是一个比较普遍的现象。在各种各样的培训中，中小学教师对可操作性的技术比较欢迎，但对于真正有指导意义的教育理论学习并不感兴趣。其实，离开了教育理论的指导，单纯学习技术是学不到真本事的。如对魏书生教育思想的学习，仅仅表面学习是学不到东西的，魏书生一举一动的背后，是有教育思想在支撑的。同样，在轰轰烈烈的“学杜郎口”等学习中，光学表面也是学不到东西的。

当然，理论的不足跟教师缺乏阅读有关，教师对于教育类著作、教育类期刊的阅读都嫌不足。另外，很多教师缺乏反思，不善于提炼，使得很多有着丰富教育经验的教师难以提炼出自己的教育思想。

二、时代呼唤有教育思想的教师

2009年2月，教育部召开了减负专题座谈会。有专家指出，如果教师思想端正、教学功底深厚、教学能力强，必然能在教学中自然、自觉渗透新课程理念，处处以学生的发展为宗旨，科学地设计教学，根据学生的实际差异布置作业，学生的课业负担自然就减轻了。如果教师的教育思想不端正，教学能力有问题，学生就会深受其害。在这里，我想到魏书生老师讲过的一句话，那就是教师要先自强，然后方可育人和教书。

可见，拥有正确的教育思想并用来指导自己的教育教学实践，这是一名教师向优秀迈进的必然选择。那么，教师的教育思想从哪里来，随着探究的深入，这个问题的答案也在我的脑海中清晰起来。

毛泽东有一句名言：人的正确思想不是从天上掉下来的，不是脑海里固有的，只能从社会实践中来。对教师而言，正确的教育思想无疑也是从教育教学实践中来的，但仅仅有教育教学实践是不够的，教师每天都在进行教育教学实践，但很少有人对自己的教育思想有很好的认识。

1.形成不断学习的习惯

教师需要不断地阅读，高万祥的《优秀教师的九堂必修课》把“读书修身”放在了第一位。其实，无论是魏书生，还是李镇西，都有不断阅读的习惯。教师需要阅读教育理论，读哲学、人物传记等等，通过不断的阅读拓宽自己的视野。

当然，教师还要善于学会团队学习，向身边的同事学习。现在，“教师就是专家”的说法也得到了广泛的认同。对于教师而言，身边的同事就是自己学习的最便捷的资源。彼得·圣吉在《第五项修炼》中把“团队学习”作为一项修炼，认为通过团队学习可以激发群体智慧。对于教师来说，在教研组活动以及各类校本研修活动中开展自由交流、讨论，是可以起到共享教育智慧的作用的。

2.追求理论指导的实践

教师每天都在进行教育教学实践，但离开了教育理论的指导，缺乏了自己的深入思考，教育教学实践可能就会偏离正确的方向。虽然说，实践是检验真理的唯一标准，但盲目的实践也是不可取的。教育实践需要理论来指导，没有理论指导的实践只是蛮干。当然，教育理论并不是放之四海而皆准的普遍真理，以“陶行知的四颗糖的故事”来教育现在的学生，很可能就要碰壁。可是，教师把这个故事所体现的理念创造性地加以应用，并结合自己的思考，就可以很好地用来指导自己的实践。当然，我们仅仅凭自己总结出来的理论是远远不够的。我们还需要站在巨人的肩膀上，在广泛学习教育理论的基础上，来指导自己的实践，并在实践中丰富理论，将其内化为自己的思想。

3.开展实实在在的研究

“科研兴校”、“科研强师”的口号，我们已经耳熟能详，但现在的教育科研也存在着“功利化”、“形式化”等问题，使得很多教师并没有真正在研究中取得成长。高万祥认为，优秀教师和普通教师的最大区别应该是有没有科研的追求和能力。教师的研究工作，需要把学习、工作和研究有机结合起来，把工作中碰到的问题，把学习中碰到的困惑作为自己研究的课题，并在研究的过程中与学习为友，与反思为伴，与写作同行。这样的研究，对于教师自身的成长也是非常有益的。教师在研究的过程中，还可以进一步提炼和形成自己的教育思想。

李镇西成功的秘诀就在于“不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写作”，高万祥把“读书修身”、“自我反思”、“教育科研”、“积极写作”作为他自己的四项必修课。李镇西、高万祥的教育思想也是从学习中来的，是从实践中来的，是从研究中来的。

朱自清在《教育的信仰》一文中提出“跛的教育”的说法，认为“跛的教育”是不能行远的。或许，缺少教育思想的教师，也可以称为“跛的”教师，“跛的”教师同样也是不能行远的。因此，愿更多的教师走上追求教育思想之路，让思想的火花照亮自己的“前程”，也希望有更多的学校能做好引领工作，让教师在追求自己的教育思想中快速成长。