草根研究亦精彩

序：草根研究亦精彩

吴志翔

一点也不是故作谦虚，我不认为自己是适合给刘波新书作序的人。虽然这些年写了一些跟教育有关的文章，但我心下始终惴惴，怕教师们觉得隔膜。如果我展示的是戏台内外的花拳绣腿，那么刘波很多时候操练的则是讲台上下的切实功夫，我岂敢僭越？但刘波居然不嫌我这么一个外行的浅陋而坚定地邀序，似乎也给了我一丝说点什么的自信，而这么一本凝聚了刘波多年心血的书稿摆在面前，又激发了我一种说点什么的兴致。那就试着往下写吧。

第一次知道刘波，大约是五年前看到他的一篇来稿的时候，稿子内容具体是什么记不确切了，似乎应该是介绍学校亮点的。但不知何故，从此以后这个名字竟在脑子里生了根。后来在一个场合里面对面认识了，也有过交谈，虽然话并不多，但印象又深了一层。再往后，是听一位编辑谈起，说刘波订阅、收藏的国内各种教育报刊品类相当齐全，如果想了解一些教育资讯，向他一打听准能知道。对此我深信不疑。如他在书中写到过的，他不但至今还有刊登着我首篇“塞林说新闻”的七年前的《教育信息报》，而且我某篇文章获奖的信息来源竟然也是他。于是刘波的形象在我这里变得更丰满和立体化了。更往后，是不断地读到他的文章，各种类型的接触也越来越多，这时候我感受到的除了亲切，还有钦佩——钦佩他对于教育的执着，钦佩他对待工作的那份热情。

我发现，从古至今但凡能够成就点事业的人，都有一股子牛犊般往前闯的劲头。曾国藩说人的两大毛病是骄和惰，因为我偏偏是个怠惰成性的人，所以对勤勉不倦者时时生出一番叹服之心。比如刘波吧，他身上似乎就有种惊人的、总也消耗不完的精力，“马达”一直在高效地运转：阅读大量报刊书籍，浏览大量教育网站，管理着多个有互动的教科研网上论坛，还不断地策划点什么活动，上传下载点什么资料，当然还有更多心思和精力花在搞教科研、写各种各样的文章……我想，刘波的这种不竭的超级能量，只能是源自他对所做事情怀抱着的足够浓厚的兴趣，所以才能从不厌倦，从不懈怠，不以为苦，反以为乐。

他这本书中的文字，我之所以说它们是“切实功夫”，因为它们很多是“做”出来而非“写”出来的，它们记录了作者本人“践行”、“领跑”、“博览”、“追随”、“关注”、“弄潮”的历程和经验，如果没有做就不可能有什么说法。他的文章因此也没有什么做作的“文章气”、高深的“专家气”，有的是醇厚的“泥土味”、清新的“草根味”，教师读来一定会备感亲切有味。我认为，他的写作不但是思考的一部分，同时也是实践的一部分，写作是他的思考和实践的“外显”。他自己在书中说，教学与研究不是“两张皮”，教师的研究不是“另起炉灶”。他的写作也是如此，与他的教学科研可谓贴合无间。

我有一种也许是多余的担心，那就是今天的很多教师屡屡受到一些新词的轮番“轰炸”，以致会自觉不自觉地念咒语般地把一些新名词、把这个“理论”那个“模型”挂在嘴边，尤其是在写文章的时候，离了那些洋概念，离了“基于”这类打头语，好像就不知该怎么着笔了。我并不是说教师不该接受新理念、新概念，太应该了，但是如果没有真切的领悟，如果只是生硬地堆砌新概念，竞相比拼洋名词，那还不如在问题意识的引导下，老老实实地立足于经验琢磨一些土办法。否则，教师会落到不知道该怎么走自己路的地步。刘波的这本书没有那些炫目的花哨玩意儿，有的只是朴实如泥的诚恳和认真，也不刻意追求所谓的理论高度，它们只是贴着地面在飞。

他在书中，事实上差不多是以现身说法的方式，演示了一个教师拓展自己成长空间的各种可能途径，比如多做草根研究、博览专业报刊、注重“精神补给”、关注教育热点、善于网络交往，等等。没有人需要亦步亦趋地跟着刘波这么做，但我相信他的经验多少能给渴望获得自身发展的教师一些启发。

行了，文章的得失，作者寸心自知，文章的好坏，读者自有分晓，我实在没有必要继续在这儿絮叨着谬托知己自作多情了。兴之所至，写了这些话，就算是序言吧。

（作序者系浙江省专业报新闻名专栏“塞林说新闻”主笔，《浙江教育报》副主编兼《浙江教育报·教师周刊》主编）