办学理念引领学校科学发展

二、办学理念引领学校科学发展

1．尊重教育规律

惠州市华罗庚中学的办学理念是要求教育能够在尊重的基础上合道德性、合规律性、合目的性地展开学校中的一切教育活动。一个成功的教育活动，不仅要求我们尊重客观，即尊重事物的发展规律，也要求我们尊重主观，即尊重活动主体。对活动主体的尊重，不仅是尊重他人，也包括行为主体的自尊及主体间的相互尊重。

教育规律是教育活动与其他社会活动及教育活动内部各个构成要素间本质的必然的联系或关系。尊重规律是为了更好地把握客观，更好地创造与发展。因此，尊重教育规律是保证教育活动顺利进行的根本前提。

（1）尊重教育规律有助于打开一个真、善、美相统一的新的教育境界。

哲学意义上的真，就是客观事物的本质和规律；善，就是客观事物之于人类整体有利与有益的功利；美，则是真与善在实践中高度统一的生动体现。回到教育学的语境里，教育学意义上的真，就是教育的本质和规律，教育的本质是培养、提升和扩展人的生命价值与生命意义。教育的基本规律有二：一是教育要适应和促进社会的需求与发展;二是教育要适应和促进人的身心发展与完善。

我们提出的“为学生的一生发展服务”的理念包含着当代社会伦理道德和民主制度的规范，包含着对教育本质、教育规律、教育对象的尊重。因而， 尊重教育规律的教育实践，可使我们现行的教育过程远离对教育规律的偏离，使学生远离对学校的恐惧和学习上的痛苦，达到真、善、美相统一的新境界。

（2）尊重教育规律的办学理念催生了教育爱的回归。

曾几何时，受之于教师伟大关爱的学子，对教师有很多赞誉之词，如教师是园丁、蜡烛、父母、火种等等。教师形象之所以崇高伟大，令人尊重，一个重要原因是教师首先尊重了学生，尊重了教育规律，他们以精湛的教学让学生的时间、生命及学生父母的劳动汗水有了回报，以伟大的人格让学生的年幼无知、学习与生活的各种困难、需求乃至内心的秘密得到解决和包容。“随风潜入夜，润物细无声”的教育之爱给了学生以信任、依靠、温暖和战胜困难的勇气与鼓励。“为学生的一生发展服务”办学理念的提出，就是强调教育工作者博大之爱的回归，关爱每个学生，关注每个学生未来的发展。

（3）办学理念高扬了以人为本的价值理想。

以人为本的基本内涵就是人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的。它强调人是自然、社会、自身的主体;人是价值形态中的最高主体。惠州市华罗庚中学的办学理念把以人为本作为自己的立论基础，把提升、扩展人的生命意义和生命价值作为教育活动的出发点和归宿。从本源上看，教育是一种基于人、通过人又为了人的社会活动。人是教育的有效载体，也是学校存在的根本依据。学校要实现提升人的生命意义和生命价值的目的，一个重要的前提是必须尊重教育规律，尊重人的生命意义和价值，尊重学生和教师的主体性和能动性。华罗庚中学的办学理念之所以强调把学生放在学校发展的第一位，强调对学生的尊重，是因为在教育现实中，很多教育者常常把教育活动仅仅看成是一个知识传授过程，把学生看成是一个“多教多得、少教少得、不教不得”的机械的个体，或把学生简单地视为接受知识的容器，而没有把学生看成是一个有血有肉、有感性渴求、有人格尊严、有自我选择需要、有心理焦虑的生命个体。他们每个人都是具体的，都有各自不同的特点和具体情况。而我们的教育，给教师的教赋予了可以决定一切的神圣色彩，对学生的排名、分数、升学率给予了太多的关注。

2．注重能力培养

人才与人类文明、民族兴衰、国家存亡息息相关。当前激烈的国力竞争，说到底是人才的竞争。如何培养出高素质的人才，使其能在激烈的竞争中立于不败之地，将是我们教育工作者必须深思熟虑的问题。培养学生的综合能力和创新精神，是当前素质教育的核心。

惠州市华罗庚中学办学理念是“为学生的一生发展服务”，尊重教育规律的同时注重学生能力的培养。

（1）为学生的一生发展服务，培养学生的综合学习能力。

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。要提高我国的综合国力，提升在国际竞争中的地位，就必须全面提高劳动者的素质，提高各类人才的质量，培养大批具有综合能力的人才。综合能力培养是社会发展的需要。而作为担负教育功能的学校，以加强学生能力培养为重点和突破口，促进教育教学改革，是当务之急。

惠州市华罗庚中学通过实施高效课堂、兴趣活动德育、自主管理、学生科学院、学生艺术中心、学生体育俱乐部等形式培养学生的综合学习能力。

（2）为学生的一生发展服务，培养学生自主学习能力。

当今社会，科学技术迅猛发展，新知识、新信息大量涌现，知识更新的速度不断加快，学生在学校所学的知识和技能已不能满足未来工作和生活的需要，不够终生使用。如何培养学生通过自主学习来培养终身学习能力，显得尤为重要。

惠州市华罗庚中学在实施“三学四式”高效课堂中，以学生自学、同学互学、老师导学和启发式、探究式、讨论式、参与式交互应用为主要方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神、实践能力以及交流与合作的能力。通过在学科教学中有效进行自主学习，达到培养学生综合能力的目的。

3．坚持全面发展

急剧变革的社会环境、多元价值观的并存，影响到青少年学生人格的发展，而传统的学校德育教育方法重认知、轻实践，重灌输、轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生思想和行为偏差，人格错位。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“全面加强和改进智育、体育、美育，坚持文化知识与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”。坚持全面发展，就是坚持马克思主义关于人的发展的重要理论，就是坚持实施素质教育的目标，就是坚持党的教育方针。

就个人而言，人的全面发展指由自然和社会长期发展所赋予每个人的一切潜能的最充分、最自由、最全面的调动。它包括个人的能力和才能（体力、智力、感觉能力、思维能力、交往能力等）的全面发展和个性（个人所特有的生理、心理素质、思维方式和行为方式等）的充分自由发展。只有作为人的本质力量表现的主体能力得到全面发展，整个人类的进一步发展才有可靠保证和基础；只有每个人的个性得到充分、自由发展，社会成员显示出千差万别、丰富多彩的个性，社会的全面进步才能得以实现。

惠州市华罗庚中学为全寄宿学校，为了让五千多名师生在校园能快乐、充实地生活，校长戴立波提出，我们的教育不应该因应试而耽误了学生的一生。要让学生在学校的学习和生活中感受到快乐和幸福。惠州市华罗庚中学秉承“以人为本”的教育思想，坚持“为学生的一生发展服务”的理念，以校园活动为载体，坚持学生的全面发展，积极实施“和谐发展，个性生长”的素质教育模式，让学生找到兴趣点，积极参与，发挥潜能，展示才能。

4．注重自主发展

长期以来，我国基础教育一直未能摆脱“应试教育”的影响。学习的目的就是为了应试，考试考什么，教师就教什么，学生也就学什么，考试成了指挥棒。在教育的过程中，学生被当作吸收知识的容器，消极、被动地学习，这样的教育抑制了学生的个性的发展，影响了学生身心健康发展，以至于我们培养出来的人才难以满足现代社会对高素质人才的需求。

2003年 3月，教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》和十多个学科的课程标准，对长期以来普通高中教育过于偏重知识传授，忽视学生能力发展、课程内容统一，限制了学生的自主发展等问题提出了批评，并提出了“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习”的要求。

让学生能作为有自我权利、思想和个性的真实的人来成长、发展。这也是2003年以来国家普通高中课程改革的“指向”。

同时随着全球知识更新的周期日益缩短，未来人才应该具有基础性学力、发展性学力和创造性学力，这是培养具有社会责任感的人才的根本保证，也是对培养学生自主发展能力的要求。

在严峻的现实面前，惠州市华罗庚中学在学习现代教育理论和大胆实践的基础上，坚持学生全面发展的同时也注重学生的自主发展。

惠州市华罗庚中学的办学理念体现在以学生为主体，学生是掌握学习主动权的主体，也是创造性的主体。“为了每一个学生的发展”意味着关注每一个学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。“发展”，既有学生的学习能力的增强，也有学生的道德生活和人格养成，以及学生的可持续发展。惠州市华罗庚中学以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。

面对新的教育形势，惠州市华罗庚中学从2008年9月开始，针对中学生的年龄、心理、个性和生理特点，积极探索，大胆实践，以兴趣活动为载体，创造了兴趣活动德育模式。学校开办了艺术兴趣超市，由学校团委、学生会组织，以学生自主管理为主，成立了戏曲社、棋弈社、摄影社、书画社、文学社、动漫社、街舞社、音乐社等二十多个艺术兴趣小组，另外组建了多个体育和科技类兴趣活动社团。到2011年，学生社团发展壮大到近六十个，每个社团都有各自的社团活动中心。

此外，学校一年还开设了五大属于学生的节日：读书节、艺术节、数学节、科技节、体育节，每一个节日都围绕学生喜爱的话题，五大管理部门共同协作为学生搭建自主合作、展示才艺的平台。如校园十大歌手比赛、学生形象大使T台赛、剧本征集大赛、校园DIY设计大赛、模特大赛、现场书画大赛等。各大社团成员在活动中充分展示才艺，从活动中获得肯定和认可。“五大节”活动成为广大学生的快乐盛宴，成为活跃五彩缤纷、多姿多彩的学校生活的宽广大舞台。