【摘要】：由此说明，学习材料具有共同因素且先前学习的材料具有高度概括性是引起积极迁移的重要条件。但是，新旧学习材料之间具有相似性，对迁移的影响并不都是积极的。因此，教学中要注意教材内容的适用性，将同类或类似内容安排在一起，以便利用，实现正迁移，使学习得到简化；同时也在帮助学生辨认所学材料的本质特征，引导他们对彼此相似又不完全相同的知识进行比较，以克服负迁移。
一、学习材料的相似性
许多研究证明，学习材料相似性是影响迁移产生的一个重要因素，桑代克的相同要素说证明，两种学习材料或活动之间存在着某种相同点，是实现迁移的必要条件。
如奥斯朋从林斯兰词汇表中选出45个关键音节来教学生，学生在教师指导下掌握了这些音节，并认识到这些音节是组成许多词的共同要素，而且概括出发音特点和规律后，他们就能对整个词汇表中其余有关词的学习起积极作用。如学生学会了“going”的“ing”以后，就会拼写“morning”和“playing”等词。概括出最后一个音节总是拼作“ing”之后，他们就能拼出林斯兰词汇表中词尾为“ing”的其他877个词。由此说明，学习材料具有共同因素且先前学习的材料具有高度概括性是引起积极迁移的重要条件。但是，新旧学习材料之间具有相似性，对迁移的影响并不都是积极的。奥斯古德的配对联想学习的实验也可以证明这一点。他的实验结果是：两项学习，如果刺激相同，反应也相同或相似，则容易产生正迁移；如果刺激相同，反应不同，则产生负迁移。
因此，教学中要注意教材内容的适用性，将同类或类似内容安排在一起，以便利用，实现正迁移，使学习得到简化；同时也在帮助学生辨认所学材料的本质特征，引导他们对彼此相似又不完全相同的知识进行比较，以克服负迁移。
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