人类学习的特点

二、人类学习的特点

上述定义是一个广义的学习定义，包括了人类的学习与动物的学习。美国心理学斯金纳认为动物实验结果可以推论到人类，人类的学习与动物的学习没有本质区别。人类的学习与动物的学习有许多共同的规律，但两者又有着本质的不同，混淆两者的区别是错误的。人类的学习有以下特点。

（一）人类学习内容的广阔性

动物的学习仅限于当时当地的个体经验，而人类却不受此限制。人类能学习别人的经验，而不受时间和地域的限制，所以通过学习，人类不仅可以获得直接经验，还可以获得间接经验。因此，人类的学习内容比动物要广阔得多。每一代动物个体所积累的经验，无法以物化的形式保存下来，其个体经验随动物个体的灭亡而消失。而人类的实践活动是一种有意识有目的活动，能将每一代个体的经验客体化，并且保存下来代代相传，因此，每一代新的个体能够以个体化的形式掌握这些社会经验。人除了同动物一样可以在后天生活过程中获得个体经验外，还可以以个体经验的形式来掌握人类社会千百年来积累形成的社会历史经验。个体从出生以来，就是通过与成人交往，通过在学校里与教师的交往，进行学习，掌握前人所积累的经验；还通过与同代人的交往而获得大量的社会经验，这种间接经验的学习，无论在内容和形式上，都是非常丰富的，这是动物学习不可能具备的。

（二）人类的学习以语言为中介

动物的学习主要是一个自发的过程，而人类的学习主要掌握的是客体化的人类社会历史经验，这一过程不可能自发地实现，它是在社会的传递下，以语言为中介实现的。人类的学习之所以具有获得间接经验的特点，是与人类的语言分不开的。人类的学习是借助于语言媒介来进行和完成的，语言开辟了人类个体掌握社会历史经验的广阔的可能性。语言是人们传递经验与交际的手段，也是记载人类社会历史经验的工具，个体一方面可以通过语言直接与别人进行交往，获得社会经验，另一方面通过语言获得用语言符号记载下来的关于客观世界的知识，这是一个间接的交往而获得知识的过程。这样，通过学习，别人的经验就可以转化为自己的经验，自己的经验也可以转化成别人的经验，从而大大增强了人类的学习能力，扩大了人类的学习范围。

（三）人类学习具有主观能动性

人类的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。动物的生活方式是以其对外界自我条件的适应为特征的，其学习是不自觉的，是消极被动地适应其生存的环境。人类的学习不仅仅是为了适应环境，也不仅仅是为了满足生理需要，更为重要的是为了满足社会生活的需要。人类既要认识世界也要改造世界，所以人是在积极地作用于环境，在与周围人的交往过程中进行学习。人类学习的主观能动性具体体现在人类的学习是有目的、有计划的、自发的；人类的学习可以反映客观事物间的内在联系和本质特征，具有概括性；人类的学习具有意识性，人可以意识到自己是否在学习，可以反省自己的学习，可以通过意识来支配和调节自己的学习。