闪亮的火花

闪亮的火花

下午，我从抽屉里取出康家玮同学开学初交给我的《教师关爱册》，他想让我在这个本子上记录下他平日里的表现，成为家长、学生、教师沟通的“BBS论坛”。

轻轻地翻开第一页，这是我前几日，在本子上写下的话语：今天中午，午饭后，能坐在座位上看书，很投入，很用心。但回判作业还需要及时。第二天，我看到了他的妈妈写在上面的话：多谢老师的指点，我一定提醒孩子改正缺点。

这几天，作业回判明显地主动了一些，已不需要老师的反复叮咛了。学习上的动力像是一列开动起来的火车，有一种不可阻挡的劲头。

早上，正值他宣读班级昨天的故事，22开的纸写了整整一篇。背面还用彩色铅笔为自己所写的《班级故事》配了一幅五彩画。透过本子，我看到了他心灵深处的一股强烈的向上精神。念完了，我在班上表扬了他一番，他的嘴角浮起了甜甜的笑。他的这种一丝不苟的劲头似乎也在感染着教室里的每一个孩子，他们好像在想：我也要出色地完成好班级昨天的故事。

第一节正好是我的语文课，我和孩子们一同学习了《整理·积累·应用二》中的第二小题：判断下面的句子，哪几句不需要回答。孩子们一句句地读，细细地品味。起初，孩子们还有些晕头转向，我即刻出示了几句生活中的常用句，让学生再读，再体会。

如：（1）你为什么把书包上了书皮？（2）上课时要认真听讲，难道我们不应该这样做吗？（3）怎么能把作业写得如此糟糕呢？……可别小看了这几句话，就是这几句生活中的常用语，让孩子们茅塞顿开。轻而易举就挑出了不需要回答的句子来。看他们已经能明确地判断出哪些句子不需要回答时，我请他们继续思考：挑出的这几句话有什么特点呢？孩子们一边发言，我一边帮助他们总结，并板书在了黑板上：有问无答，问中有答。我刚转过身，就听到了康家玮的童声：“王老师，我都记下了。后四个字，我改了改，问中藏答。”听了他的话，我一惊，多么富有创造的回答啊！我的学生也开始“炼字”了，这一“炼”，使得句子赋予了灵性。在学生自主探索中，出现了闪光的火花，这朵美丽的火花也在悄然无声地告诉我：孩子们的潜能是巨大的，是无限的。我们要常常鼓励他们自主探索，促使心灵火花的碰撞。

拿起笔，我端详了一会儿，笔尖贴近本子，《教师关爱册》上留下了我的两行字迹：古有韩愈推敲，今有家玮炼字。