【摘要】：吸引教育论者认为，教育应该是合作、配合的过程。而人的潜能因特别设计和组织才能实现的，是教育手段。这个手段就是有目的地吸引被教育者，努力活跃课堂气氛和学生思维。这是教育工作者应努力的方向。在练的过程中，笔者又巡回检查，从中发现问题，找出其共同点，重点讲解，对个别问题进行个别辅导。
三、吸引诱发，突破难点
吸引教育论者认为，教育应该是合作、配合的过程。在所有人类可努力的领域，人都具有未开发的潜能。而人的潜能因特别设计和组织才能实现的，是教育手段。这个手段就是有目的地吸引被教育者，努力活跃课堂气氛和学生思维。这是教育工作者应努力的方向。例如在讲固定资产核算时，我就把它作为一次课改内容处理，在讲解计提折旧已近“尾声”时，笔者将设计好的不同计算数据摊入成本，为诱发学生的学习热情和积极思维，笔者请他们试用各种不同方法计算产品利润，以及最后的取向，让学生们明白其中的道理。
笔者用的方法是，以吸引的方式激发学生的学习积极性，使学习成为学生愿意做的事情，而不是强迫命令，同时进行讲练结合，手脑并用。也就是说：首先重在算的方法不同，得出的折旧额不同、摊销成本就不同，从而导致成本的差异，引起同等条件下的产品利润净额差异，以此来引导学生们的思考，学生们也想探个究竟。其次，在算的过程中，采用的方法不同，引起的变化也会不同，便可让学生充分发挥想象，思索其缘故。然后按学生们所想，和已准备好了的习题，让学生亲自动手运算，亲自感受一下“产品成本”及“产品的收益”。最后把学生们亲自核算的成本或收入亮出来，让学生对照进行检查、思考，看看他们自己的答案是否合理？这样一来，学生的学习热情便有所提高，同时也达到了教与学互动的效果。在练的过程中，笔者又巡回检查，从中发现问题，找出其共同点，重点讲解，对个别问题进行个别辅导。在批阅会计作业时，采用逐个当面批改的方式，重点指导，体现人本主义教育观，避免了笔者曾批改后学生置之不理或不知为何而重蹈覆辙的错误。
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