有无反馈大不同

反馈原来是物理学中的一个概念。心理学借用这一概念，以说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又会起到强化学习的作用，促使学习者更加努力学习，从而提高学习效率，这一心理现象称做“反馈效应”。学习结果的反馈是指让学生了解自己学习活动的进展情况以及所取得的成绩。教师对学生的作业和学习成绩能否及时作出反馈，能否作出有针对性的评价，对学生的学习具有怎样的作用，心理学家们对此展开了实验研究，试图揭开这一谜底。

实验介绍

【实验一】 结果反馈效应实验

一、实验目的

探究结果的反馈与积极的鼓励对学生学习成绩的推动作用。

二、实验过程

1923年，布克和诺凡尔（W. F. Book & L. Norvell）为考察学习结果反馈，进行了一个很有说服力的实验。研究人员将124名大学生随机分成甲乙两组，任务是要求他们以最快的速度正确完成同样的练习，该练习连续进行了75次，每次30秒钟。在前50次练习过程中，让甲组的每个学生在每次练习后知道他们自己的练习成绩，不断给予他们积极的鼓励，并对练习中产生的错误进行仔细分析。而乙组则不同，只是让他们一味地进行练习，并没有给予反馈和指正。等实验练习进行50次后，两组的实验条件对换。即在后面的25次练习中，对甲组的被试不再有练习成绩的反馈，而对乙组的被试都进行及时反馈、鼓励和纠错。

三、实验结论

实验结果显示，甲组在前50次练习中的成绩高于乙组，而乙组在后25次的练习中成绩高于甲组，该实验有力地证明了结果反馈对学生学习的重要作用。这就充分表明了学习结果的反馈，一方面使学生可以根据反馈的信息来改进自己的学习，另一方面也能使学生增强学习动机，他们为了进一步取得更好的成绩或避免再犯错误而更加努力学习。

【实验二】 反馈与学习成绩关系的实验

一、实验目的

研究学习结果的反馈对学生学习成绩的影响。

二、实验过程

为了考察反馈对学生成绩的影响，美国心理学家罗斯（C. C. Ross）和亨利（L. K. Henry）等做过一个很有趣的实验。他们将一个班的学生随机分成三个组，每组给予不同的反馈。对第一组被试，在每天学习结束后告知学习结果；对第二组被试，减少反馈的频率，改为每周告知学习结果；对第三组被试，则不告诉其学习结果，没有反馈成绩。实验进行8周后，将第一组与第三组被试的反馈条件对换，即第一组不反馈成绩，而第三组被试每天都能得到有关自己学习成绩的反馈信息，第二组被试实验条件不变，依然每周反馈一次。改变条件后实验也进行了8周。

三、实验结论

实验结果表明实验前8周，每天能了解学习结果的第一组成绩最好，而后8周却因为不能得到学习结果的反馈，该组成绩出现直线下降的趋势；第三组则恰恰相反，在前8周成绩最差，因为他们根本无从了解学习结果，处于一种盲目的状态，而后8周因为了解了学习结果而使成绩迅速提高；而每周一次了解学习结果的第二组，学习成绩虽始终处于中等水平，但也显示出稳步的进步。是否及时有效反馈直接体现在学生的学习成绩上，这充分说明了反馈对学习成绩有着举足轻重的作用。由该实验我们可以看出，反馈对学习效果的影响是很明显的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。

实验应用

由以上两个实验我们可以看出，反馈对学习效果的影响是很明显的。学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率。而且反馈方式不同，对学习的促进作用也不同。及时知道自己的学习成绩对学习有重要的促进作用，而且及时反馈比远时反馈效果更好。因为及时反馈能使学生及时发现和纠正错误，学生会以更大的热情去调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学习任务。所以，教师应尽可能让学生及时、准确、具体地了解自己学业的进展情况及取得的成就。

从某种意义上说，课堂教学就是教与学之间信息传递与信息反馈的控制过程。传统的课堂教育往往习惯采用“满堂灌”的方法，教师唱独角戏，而忽视了教师反馈给学生学习结果这一重要的教学环节。没有建立反馈系统，学生不能及时了解自己的学习结果，教育教学行为是盲目的，甚至是无效的，结果事倍功半，达不到教学目的。因此，在教学过程中，教师只有及时强化信息反馈，对学生的学习行为和结果进行有效调控，才能保证信息反馈畅通无阻，以增强教学的实效性。因此，我们要做到：

（1）及时反馈。以上的学习反馈实验表明，反馈的及时和不及时对于学生的学习成绩的影响有着巨大的差异。及时的反馈能进行有效的信息沟通，使学生能更好地了解自己的学习情况，使教师能正确了解学生当下学习情况，从而更好地调整教学活动；不及时的反馈，使学生不能及时调整自身的学习状态，可能会使学生对所学知识产生模糊不清的认识，会影响学生正确清晰地掌握知识。作为教师也因此失去了最好的教学时机。所以反馈只有在学生所学知识尚未开始大规模遗忘之前进行，才能加强学生对正确知识的认识，巩固所学知识，提高学习效率。因此在教学中要做到信息反馈的及时性，使学生体会到学有所得，学有所进，帮助学生及时发现自己的问题与不足，这样能进一步激发学生的求知欲和上进心。

（2）多次反馈。实验结果表明，反馈频率对学习成绩有明显的影响，反馈越多，越能促进学习，学生学习成绩提高也越快。所以在教学实践中，对于某一知识点或每一节课的教学，我们都要多次反馈，特别要作出有针对性的评价，使学生在学习中得到肯定，在学习中感受到成功的愉快。学生学习的自觉性、积极性得以提高，良好的学习习惯也就能很好地得到培养。通过多次和高频率的反馈，教师能及时发现学生问题，了解学生对所学的基本知识的掌握情况，学生也能清楚自己的学习情况，从而针对自己学习上的不足，进行相应的修正与补充。通过多次反馈，引导学生了解和调整自己的学习状态，有的放矢地提高教学效率。

总之，教学中的信息反馈就好像一面镜子，可以使学生了解自己的学习情况，还可以使教师认识自己教学的优劣，摸清学生的思路，及时引导和启发学生，实现优化教学。教学是一种艺术，教师的及时反馈是教学艺术的体现之一。在教学过程中，只有贯彻及时、科学反馈的原则，才能不断地激发学生学习的动机，促进学生提高学习成绩。