【摘要】：教师发展学校的建设依靠教育的集体力量，这方面中国教育学会教师发展学校具有独特的优势。这些学校依靠中国教育学会整体性的学术支撑，依靠校内外教育因素的合作。从中国教育学会的角度，参加教师发展学校建设的专家队伍必须尊重中小学领导和教师，高度评价中小学实践文化的价值；从中小学角度，中小学领导教师必须诚心接纳中国教育学会专家，在平等的交流中推动教师发展学校的建设。
三、建设教师发展学校队伍
教师发展学校建设既需要由富于责任心的、高水平的、稳定的大学、科研机构或学术团体教师(含博士生、硕士生)组成的建设队伍，同时也需要由学校领导和骨干教师，特别是教师志愿者组织的建设队伍。两支队伍缺一不可，前者是条件，后者是基础。教师发展学校建设拥有一支强有力的、多学科的、理论与实践结合的教育专家队伍与中小学教师实践队伍互相学习，互相切磋，实现学术文化和实践文化的在教育现场的积极互动，对包括实习生在内的教师发展十分重要。这两支队伍建设伴随着教师发展学校发展的全过程，是一个长期不间断的深刻的观念撞击过程、社会学习过程和自我超越过程。
(一)建设稳定的多学科的理论与实际相结合的队伍
教师发展学校的建设依靠教育的集体力量，这方面中国教育学会教师发展学校具有独特的优势。这些学校依靠中国教育学会整体性的学术支撑，依靠校内外教育因素的合作。主要参与者包括：中小学校长、地方教育行政部门、教研室、教研中心、培训中心、中小学教师(含师范生)、学生、家长、社区人员、区市有关部门人员；中国教育学会方面的专家包括教育学、心理学的学者和中小学教学专家、教研专家。
(二)与中小学校领导教师形成良好的信任关系
从中国教育学会的角度，参加教师发展学校建设的专家队伍必须尊重中小学领导和教师，高度评价中小学实践文化的价值；从中小学角度，中小学领导教师必须诚心接纳中国教育学会专家，在平等的交流中推动教师发展学校的建设。合作的各方要树立，并逐渐习惯经过共同奋斗争取多赢的新思维方式。
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