让孩子在游戏中学会与别人合作

在卡尔的成长过程中，我非常注重观察他内心世界的变化。在卡尔和小朋友的游戏过程中，我也注意用各种培养他和他人合作共处的意识和技能。其实，孩子不断地与人合作，关键是引导孩子关注自己与人交住、与人合作的方式，关注自己对待他人的基本观念。从一开始，我就注重在游戏中培养他的品性，因为个人的成功与否不光是与他们学识和能力有关，性格往往是决定成败的关键因素，而孩子与别人相处的本事，很大部分源自于游戏中走出自我的世界，学会与别人合作。

在卡尔3岁时，我的一位亲戚来我家做客，他带来了自己的小女儿，也就是卡尔的小表妹。起初两个孩子在一起相处得非常好，由于他们年龄相差不大，又是早已听说过的兄妹，所以在一起极为投缘。可是，在一起呆了两三天，他们之间就开始产生矛盾了。

有一天他们在外面的院子里玩，卡尔正在用那些木块搭建房屋，小妹妹也在兴致勃勃地给他帮忙。

卡尔像一位工程师，指挥他的表妹做这做那。开始一切都很正常，可是后来小表妹就不听他的话了。她非要把一块圆形的木块放在卡尔没有指定的地方。他们在外面僵持了很久。小妹妹把木块放上去后，卡尔一定要把它拿下来，但小妹妹偏不妥协又重新把它放上去。这样你来我往的不知多少次，最后终于开始争吵起来了。

我和亲戚听见他们的争吵，赶忙跑了出去。

卡尔怒气冲冲地坐在地上，而小表妹在那儿哭，哭得非常伤心。

“怎么啦，卡尔？”我严厉地责问他。

“她不听话。”卡尔说道。

当我弄清楚是怎么回事后开始开导卡尔：“卡尔，你比妹妹大，就应该让着她。那块圆形木块放在那儿不是挺好吗？”

“不，那样不好看。”儿子坚持道。他说完就冲过去一脚把还未搭建完的小房屋踢翻，然后头也不回地向房间快步走去。

儿子的做法让我感到吃惊，我还从未发现他有这么任性，也从没见过他发这么大的脾气。

面对这样的情况，我并没有发怒，也没有立即去理会儿子，而是把坐在地上哭的小侄女抱了起来。

晚上吃饭的时候，我特意把儿子和小侄女安排坐在一起。

“儿子，你今天怎么那样对待妹妹呢？”我问卡尔。

“我又没有对她不好，只是为了她不听我的话而气愤。”

“为什么她一定就要听你的话呢？”我问。

“因为她不懂，而我很精通搭建筑。”儿子回答。

“妹妹在搭房子时捣乱了吗？”我问。

“没有。可是我认为那块圆形木块放在那儿不好看。”儿子回答。

“可是你想过妹妹为什么要那样做吗？”我问。

“没有。”

“我认为，妹妹所以那样做是因为她觉得那样好看。”

“可是……”

“卡尔，你平时一个人搭建筑的时候，我们都没有管你，是要你独自发挥想象力。可是今天不同了，既然妹妹也在参与这件事，你为什么不能给她发挥想象力的机会呢？”

“我……”

“今天你和妹妹在一起，不仅应该玩得很高兴，还要充分发挥你们两个人的能力去把房子搭得更好。你要记住，一个人的能力是有限的，要想把事情做得完美，就要集合很多人的力量。妹妹有些地方不会，你应该耐心地教她，而不是任性地胡闹。你想想，如果你有什么地方不懂，而我不耐心地指导你却跟你发脾气，会有什么后果呢？”

我说完后，卡尔一言不发。但我知道他已经明白了我的意思。

第二天，卡尔和小表妹又在一起愉快地玩耍，并且他们合力搭起了一座极为壮观的“宫殿”。

有时候卡尔和朋友们一起进行游戏，这时候卡尔就会体现出他的合作意识来。他们的游戏是装动物，比如大灰狼，在半小时的时间内，4个人彼此合作将各个部件组装成形。

这完全是一种自发分工的场面。至少有4种独立的工作要一个人来完成：从分别放着各种部件的箱子中取出部件，送到组装地点；再按照拼图的要求摆放各种部件的先后顺序，并递给负责组装的人；一个人专门负责组装牢固，另外3人必须随时搭好未完工的大灰狼，以免它倒地摔碎。尽管合作性游戏大家已经做了很多，面对新的任务分工，孩子们仍然要经过一段时间的相互磨合和探索。

卡尔一直都很擅长组装工作，他满心希望亲手组装大灰狼，可是分工时科林、伦道夫和安都想当最后的“工程师”。4人间确实争执了一会儿，看到时间已经过去了很多，他们仍然各不相让。看看时间，卡尔立刻下了决定，他说：“那好，我去开箱子，取各种部件。再不动手，我们就要来不及了。”

科林也忽有所悟，说：“那么，我就来负责摆好各种部件的顺序，并负责给安递部件。伦道夫，你的耐性好，你去取部件吧，由卡尔和安负责组装。这样分工，你们看怎么样？”

伦道夫和安也都同意了，因为时间已经不容许大家再犹豫。经过卡尔的首先妥协立场，大家很快确定了分工的方式。分工确定后，组装工作也就有条不紊地开展了。他们终于在40分钟内完成了组装，一只野性十足、栩栩如生的大灰狼展现在4个孩子的面前，直冲他们呲牙咧嘴。