教育从语言训练开始

◎卡尔·威特教育箴言

1～5岁是人类最富有语言才能的时期，因此父母们一定要抓住这个最好的，可以收到教育上的事半功倍的最佳时期，不能白白错过。

对孩子要进行的任何一项教育都要通过语言的交流来进行，所以对孩子的教育首先要从教授语言开始，1～5岁是人类最富有语言才能的时期，我对卡尔所进行的语言训练获得了成功，至少可以证明这一结论在卡尔身上是正确的。但是，确定最佳的教育时间段只是成功的第一步，最终的成功还需要正确的训练方法，以小卡尔的教育为例，我主要注意了以下方法：

第一，要教孩子纯正的发音。

在教小卡尔的时候，从他发出第一个简单的语音开始，我就耐心地教他“Ma-Ma”“Fa-Fa”等发音。我教小卡尔说“Fa-Pa”时，如果他回应了，就算是说得不太标准，我也会鼓励他。但最终我要纠正他，如果孩子说“Ma-Ma”时父母却听成了“Mo-Mo”并加以鼓励，时间长了孩子就会出现发音上的混乱。这对以后学习是不利的。

一般在卡尔睡醒一个小时后，我会与他开始一个有关发音的游戏，因为这时候孩子的情绪状态是最好的，因此效果也就会更好。家长要注意发音的时候要跟孩子进行充分的交流，我跟妻子教小卡尔发音时，都让孩子看着我们的脸，最好是可以让他看到我们嘴唇的动作。父母在教孩子简单发音时，要简洁明快地来数孩子发出纯正的音，切忌用方言，不要啰哩啰唆。

第二，就地取材。

对于教孩子学外语一事，可能有许多父母会说：孩子这么小，连母语都学不全，还学外语是不是太虚幻了，绝不是虚夸，我有小卡尔可以做证，但有难度也是肯定的。学习外语往往需要记很多单词。有一段时间，我下定决心要学好英语，然后来教小卡尔。于是我背了许多单词，但是却常常随记随忘。后来在学习的过程中，我总结出一条经验：通过阅读有趣的图书来记忆书中的单词，这样单词就记得又多又牢。因此，父母想丰富孩子的词汇，不能采用填鸭式的强制灌输方法，这样会使孩子产生厌倦情绪。

为了丰富小卡尔的词汇，孩子看到什么，我就教他什么。我经常通过教他室内的装饰、桌上的摆设和院中的花草等一些事物来教他新单词的语音和意思。等卡尔稍微长大一点后，我和妻子就抱着他开始教他身体的各个部位的名称。

当我们每天晚饭后散步时，在路上我不管看到什么事物都给孩子讲解，并且还有意识地让孩子注意看那些行人、房子、马车、树木和美丽的花草等。小卡尔对外面的世界充满好奇，一出门就不停地问这问那，咿咿呀呀地说个不停，在语言方面的进步十分迅速。在教育孩子时，要循序渐进，先易后难。只要每天让孩子持之以恒地练习，肯定会有收获。

第三，给孩子讲故事。

给孩子讲故事是一项非常重要的方法，当小卡尔可以听懂话的时候，我和妻子就每天给他讲故事。因此通过讲故事来培养孩子对这个世界的亲和力，而且讲故事还能够锻炼孩子的记忆力，启发想象和增长知识。如果家长在传授知识的时候只是一味死板地教，孩子感觉不到学习的兴趣也就不容易记住。

我除了给孩子讲故事，还选择一些好书读给他听，《圣经》是最好的选择。教孩子学好语言的最好的办法就是家长用清晰的声音念故事给孩子听，并让孩子复述一遍，这样往往能达到良好的讲故事效果。

在小卡尔还不会说话的时候，我妻子就给他讲一些罗马、希腊、欧洲等各国的神话和传说。等小卡尔会说话以后，母子俩就相互提问神话故事内容。在我们向小卡尔讲圣经故事的时候，有些故事还让他复述。这样经常对孩子进行生动的教育终于取得了令人满意的成果，卡尔只有5岁的时候就已经记住了3万个词汇，这样的成绩甚至令一个十几岁的孩子也望尘莫及。

第四，丰富孩子的词汇。

增加孩子的词汇量是语言教育最重要的一环。我和妻子一直都很重视小卡尔的词汇训练。只要是孩子还不认识的事物，我们都不用“这个”或“那个”之类的代名词来告诉他，只有小卡尔已经懂得了的事物，才教他用代词来说。在给孩子讲道理的时候，对于遇到的一些不明白的词汇，我都是随时耐心地给他解释，决不会敷衍过去。卡尔还很年幼，给他解释那些比较难的词汇，他也不一定能完全听明白。但是这样做的目的并不是让他立刻就明白或者记住，我是要用解释词汇这种行为本身来教会孩子学习的方法和态度。如果家长在教授知识的时候碰到难题就躲开，就会让孩子养成不求甚解的不良习惯。

在德国，有很多脍炙人口的童谣，我和妻子从孩子很小的时候就开始教给他这些童谣，并且让孩子牢牢地记住它们。由于这些童谣音调动听、容易记忆，对丰富孩子的词汇很有帮助，同时孩子的智力也得到很好的发展。

第五，教会孩子说完整的话。

由于孩子学半截词汇或代名词会比较容易，因此不少家长总喜欢教孩子说迭声词。比如，将吃饭说成“饭饭”，将小猫小狗说成“喵喵”或“汪汪”之类的话。我很不赞成这种做法，不完整或者不确切的语言对孩子的语言发展是不利的，这是家长尤其要注意的一点。

其实，如果家长缓慢地、清晰地教一个大约两周岁的儿童说一句完整的话，孩子是能够说得出来的。作为父母，如果故意不教给孩子本来能够学会的东西，这样的做法对孩子学好语言是不利的。如同一件物品，如果你不去使用它，你就很难去评价它的作用和价值。同理，家长如果不教给孩子他们本来完全可以掌握的东西，孩子的天赋就得不到良好的发掘，这恐怕是教育上最让人遗憾的事情了。

再进一步讲，家长如果只是教幼儿说“喵喵”或者“汪汪”这些不规范的词汇，虽然对孩子来说可能要容易一些，但这种教育方法本来就会给他们形成隐患。因为，完整规范的语言是孩子早晚要学的课程，那些不完整的语言是孩子以后肯定要用完整语言取代的。让他们学说两种表达方式，就必定给孩子造成负担，这种教育方法显然非常不适合。孩子完全能够用这些被浪费的精力去学习一些别的知识。

此外，教孩子说不完整的语言还会产生很多不利影响，不少孩子到了十几岁，有的到了成年还发音不清楚，这完全是教育不当的结果。老师在学校里为了纠正学生不正确的发音，所付出的教育比他们用于正常教育所费的时间还要多。毕竟，教授孩子新知识比纠正孩子已经形成的不良习惯要容易得多。

由此可见，正确地运用语言意味着孩子可以正确地思考问题。如果让孩子从小就用不正确的语言说话，那么很难想象孩子的大脑会得到良好的发展。我从卡尔出生后，就尽量对他说优美标准的德语。因为有些话的意思，只有用俗语才能够表达得更贴切完美。因此，在教授孩子语言的时候，我并不排斥教给他一些书本上没有的俗语。不过我肯定不会教小卡尔说不完整的语言。

工夫不负有心人。我对小卡尔这种完整的语言教育方法已经收到了显著的效果。有一次，一位朋友来我家做客，他对还不到一周岁的小卡尔说：“卡尔，你的喵喵可真漂亮啊。”听完，小卡尔马上就纠正说：“叔叔，这是小猫不是喵喵。”听了卡尔的话，这位朋友感到非常惊讶。

第六，准确的用词发音能让孩子的头脑更加清晰。

在语言训练过程中，我认真耐心地教孩子学标准德语，对每个词汇都要缓慢清晰地发音。只要小卡尔的发音正确，我就会高兴地摸着他的小脑袋说：“很好！很好！”如果小卡尔发音不准，我们就采用激将法。我就会对孩子的母亲说：“你听到了吗？卡尔刚才这句话的发音不准。”于是孩子的母亲马上就会持怀疑的口吻对我说：“真的吗？我的孩子连那句话都说不好？”在我们的恰当激励下，卡尔的发音就变得很标准。

我有这样的信条：清晰的头脑，要有准确的词汇。因此我不仅仅只让小卡尔停留在儿童式的表现方法上，还要逐渐地教他理解和运用复杂的词语，并且要求他的措辞要尽量生动准确。

为了做到这一点，教育者必须有所共识，我和妻子坚持使用规范的发音和恰当的词汇，配合相当默契。不仅是我和妻子两个人做到这一点，就是对佣人们，我都严禁他们说土语和方言。这是因为佣人们跟小卡尔的接触很频繁，孩子很容易受到他们的影响。

毕竟，土语和方言跟标准德语在读音上的差别很大，而且它们在语法上也不太标准规范。小孩子在这种语言环境中很容易受到一些不良影响，这样会让他在学习标准语言的时候感到有困难。孩子要克服这些困难是需要花费时间的，如果一旦过了学习语言的最佳时机，那么就难以克服语言的毛病了。我让孩子记住标准的德语，孩子只要可以记住标准的读法，他就能够轻而易举地读懂书上写的东西。

为了让孩子能说一口流利的标准德语，有时候我们不得不做出一些牺牲。我们家有一个老仆人，他勤恳忠心地为我们服务了几十年。他总是说土语，平时，我们听惯了，也不在意，但小卡尔出生以后，我要求他讲标准德语。但是这位老仆人习惯了讲土语，标准德语怎么也讲不好，常常说得四不像。因为小卡尔当时正处在学习语言的关键时期，我只能迫不得已地让这位老仆人回家了。

在对孩子教授语言时，语法是相对不重要的。事实上，我并不太注重教授孩子的语法，我觉得对儿童来说这真没有多大必要。因此，在小卡尔8岁以前，我从未正式教他学习语法，仅是通过平时的听和说来学习。但对此我要补充说的是，这只是我的做法，并不是学校的要求。

其实儿童都非常喜欢说话，他们年纪很小的时候，就经常独自将学到的单词反复地说着玩耍。我就合理地利用儿童的这种倾向，将小卡尔能够懂得的有趣故事，用词句编成短小精悍的文章来帮助他记忆。通过这种方法，小卡尔不但可以很快地记住，而且常常高兴地复述着。后来，我将这些短文译成各种外语让他说，他同样可以很快地记住。