【摘要】：诊断纠正错误技能具有可预见性。教师诊断纠错技能的超前性要求教师自身能深入钻研教材，熟练掌握动作，熟悉动作技术的形成，以在学生掌握动作的过程中能够主动地、深入地预见学生可能出现的障碍和错误。诊断纠正错误技能的实时性，主要表现在教师在发现学生出现错误动作的第一时间就指出并加以纠正。诊断与纠错是有机联系的，诊断是基础，纠错是实施。
（一）可预见性
诊断纠正错误技能具有可预见性。主要表现在教师在选择教学内容的时候，就应该能预见其学习中可能出现的错误动作及问题，并能分析错误动作出现的原因，因此，为“防患于未然”而采取一系列有效的手段。
教师诊断纠错技能的超前性要求教师自身能深入钻研教材，熟练掌握动作，熟悉动作技术的形成，以在学生掌握动作的过程中能够主动地、深入地预见学生可能出现的障碍和错误。
（二）改造性
诊断纠正错误技能具有改造性。主要表现在教师对学生学习过程中出现的错误，能够采取有效的措施，及时、准确地加以纠正。
（三）即时性
诊断纠正错误技能的实时性，主要表现在教师在发现学生出现错误动作的第一时间就指出并加以纠正。在体育教学过程中，教师要及时诊断学生出现的错误并找出原因，根据学生的实际情况，及时有效地采取有针对性的纠错手段。教师能否及时诊断学生的错误，对学生尽快掌握技术，建立正确的动作定型，提高教学效果有着重要的意义。
（四）针对性
诊断纠正错误技能的针对性是指针对错误动作而进行纠正。教师在进行纠正时及时诊断出学生的错误动作，并能在有效的时机针对重点恰到好处地进行纠正，而不是对所有动作统一讲解。教师要有的放矢，争取达到最好的效果。
（五）时空性
诊断与纠错是有机联系的，诊断是基础，纠错是实施。对一个动作的诊断预防，很可能是另一个动作的纠错手段，而对前一个动作环节的纠错，无疑是为下一个动作环节的正确形成奠定基础。
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